李清照词两首教学案例(片断)
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点评:李清照词两首教学案例(片断)
点评：朱昌元 执教：金华一中 滕世群师：“月满西楼”，是以景结情，它的好处在于言有尽而意无穷。说一说，这个情景还让你联想到什么。比如她也许会想起与爱人昔日一起赏月的美好时光，而今天如此美好的月色，却无人共享，真是情何以堪啊。 生（1）：月满西楼，夜已深了，可是楼中人还是难以入睡，因为她在想念着相思的人。 生（2）：她大概也想借月光传递她的相思，正像李白写的，“我寄愁心与明月”。 生（3）：她也许会埋怨月光，为何如此洒满西楼，惹得她难以入眠。 生（4）：月光仿佛也是有情之物，见她一个人太孤独，所以和她来作个伴。可月光又怎能抚慰得了她的心呢。 师：“立象以尽意”，外在的景象一旦与人的感情相融合，便可产生无尽的意蕴。接着评点。 生（5）：古代诗人好象很喜欢用“自”字，像“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”（李华《春行即兴》）；“阁中帝子今何在？槛外长江空自流”（王勃《滕王阁诗》）；“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”（杜甫《蜀相》）；“花自飘零水自流”两个“自”字而境界全出。 师：你从哪学的这么多诗句？好啊，丰富了我们的理解。 生（6）：老师说李清照当年18岁，正像花一般的年龄，花的飘零，也比喻美丽的青春正在流逝。 师：说“比喻”似乎太实了，我更愿意把这里的花与人，看作是两个互为独立，互为映衬，互为感应的形象，而不是确定的本体和喻体的关系。《牡丹亭》中杜丽娘游园，看见后花园花朵万紫千红[注: 形容百花齐放，色彩艳丽。也比喻事物丰富多彩。]，似这般都付与断井残垣，不免哀悼起自己的青春；黛玉葬花，与其说葬花，还不如说哀葬自己孤独的青春，孤独的生命。鲜艳的花朵，美丽的青春，共建着热烈而感伤的生命世界、诗意世界。 生（7）：“一种相思两处闲愁”表明此情是一而二，二而一，以“一种”对应“两处”，两个最简单的数字，却道出了丰富的相思之苦。 师：语虽浅，意却丰。 生（8）：“才下眉头，却上心头”一句，和上片“月满西楼”一样，也是以有尽之言写不尽之意。不过“月满西楼”是以景写情，“才下眉头，却上心头”却由“眉头”“心头”写愁。 师：我也最欣赏这两句。范仲淹有一句词“都来此事，眉间心上，无计相回避”，异曲同工[注: 工：细致，巧妙；异：不同的。不同的曲调演得同样好。比喻话的说法不一而用意相同，或一件事情的做法不同而都巧妙地达到目的。]。但我以为没有“才下眉头，却上心头”新巧真切、婉媚轻柔（板书）。前苏联女诗人阿赫玛托娃有一句诗，写思念的情形，“我竟把左手的手套/套在了右手上”。语言同样浅近，同样细腻，但新巧似不如李清照。李清照真是写愁的高手。 【点评】 评点是中国古代文学批评的一种重要形式。语文新课标一再强调的体验、感悟、批判等阅读方法，都可从古代文学评点中找到范例。哲学家冯友兰说，以自身的经验印证名言概念，便是悟的功夫。文学作品的阅读，关键也在一个“悟”字。有一种常见的误解，以为学生没有生活经验，很难深刻悟到作品真义。其实经验可以是直接的，也可以是间接的，教师的一个重要作用，便是借助各种经验，抓住、创造各种机会——就像禅宗里所说的“机锋”，丰富学生的经验，增强学生的体验，使学生走进作品，领悟作品，“生成”作品。学生有“悟”，便一通百通，对欣赏文学作品是非常有利的。本堂课借用评点的方法，意在提高学生“悟”的能力，很见功力，包括文学修养和教学引导。
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