《狱中书简（节选）》教学设计

教学目标：
　　了解作者有关的文学常识。
　　品味文中富有感情的句子和段落，加深对语言的分析和理解。
　　感悟作者对生命的热爱与赞美。
教学重点：
　　品味语言，理解作者对生命的态度。
教学难点：
　　理解对“生命的沉醉”的美好感觉。
教学手段：
　　多媒体
教学时数：
　　2课时
教学过程设计：
　　　第二课时
一、赏析导入
二、大意再现
三、自主赏析
1、默读全文，找出作者是在一个什么样的地点给朋友写信，这一系列的环境描写，充分描写出了作者深陷囹圄的感受，从而你体会到了什么？
2、“拯救了这条生命我多么高兴啊！”从这里你感受到了什么？
3、勾画出杨絮飘飞的景象。想象杨絮飘飞是怎样的幅场景。思考此美景表现出了什么？
4、夜莺是在什么环境下歌唱的，它歌唱得怎样？
四、研析感悟
1、作者对生命沉醉的美好感觉和赞美生命力的现象跟人有什么关系。
2、深陷囹圄却没有用大量的笔墨描写生活的不幸，描写残遭的迫害……而描写了自然之美、生命之美，从这里，你能感悟到什么？
五、拓展延伸
六、作业巩固
小记与反思：

《狱中书简》教学设计
一、教材说明
本课是北师大版八年级下册第三单元“红色经典”第一课。本文展现革命女性的心理的优美：那就是对于生命，不管是宏大的，还是渺小的，只要是生命，哪怕是动物、植物的生命，她都充满了热爱。这种热爱，就是在不自由的处境中，自己的生命受到威胁的情况下，仍然保持着这种生命的珍惜感。通过学习这一课，不仅要培养学生珍爱生命赞叹生命的顽强和革命乐观主义精神也为本单元后面的文章做好蓄势。
二、设计理念
课标中对本阶段阅读教学中规定：在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容。体味词句在语言环境中作用，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。为此在设计中我力争做到三个注重即挖掘教材，注重深度；提练教材，重高度；丰富教材，注重广度。
三、教学目标
1．知识和能力：了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中的生字词。
2．过程与方法：结合时代背景，通过初读读内容，精读品语，朗读悟情感三个环节来理解主旨，品味感情。
3．情感态度价值观：感悟作者对生命的热爱与赞美，逆境之中也要坚强与乐观，体会自己生活中生命的含义。
（设计理念：本文虽是初中三年级的教材，但不管哪个时代，哪个班级都有层次不同的学生，为此在目标中考虑了最基础的字词的识记。既重三个维度也注重层次性。）
四、教学重点：理解主旨，品味文中富有感情的句子和段落，体会作者对生命的态度。
五、教学难点：生活中理解生命的意义。
六、教法及教学手段
1、教学法方法：教学有法、教无定法，贵在得法的原则，开头以创设情境先声夺人[注: 先张扬自己的声势以压倒对方。也比喻做事抢先一步。]，调动学生的情感。整节课将以“自主、合作、交流方法最终完成教学任务的重难点。
2、教学手段：以多媒体课件为辅助教学手段，用视觉和听觉调动学生装积极性，激发学生的情感。明析教学环节。
七、教学时数：1课时

教学过程设计：
一、创设情境、导入新课
1、导语：一个时代一首歌，今天的我们是“阳光总在风雨后 ”历史的昨天了有一个歌，让我们来听一听，看一看，你有什么感想？
 2、播放视频《英雄赞歌》，让学生从视觉与听觉上产生共鸣。
师语：匈牙利诗人裴多菲写到“生命诚可贵，爱情价更好，若为自由故，两者皆可抛”。回顾历史，展现在我们眼前的英雄们为了人民，为了革命，为了一个正义的信念，他们不惜牺牲自己的生命来换取人民的胜利，哪怕失去自由也会乐观面对，保持一个革命乐观的心。坚定正义一定会打败邪恶，今天就让我们一起走进罗莎.卢森堡的《狱中书简》，聆听她心声。
二、展示教学目标，明确本课任务
三、预习交流
1、字词交流。
2、资源交流。（对作品、作者及时代背景进行简介，在此教师强调特定的时代背景）
（设计理念：本课设计为一课时，所以字词、资料收集整理由学生预习时完成，教师只起一个辅助检查作用，时代背景要强调，这样有助于学生对课文及主人公思想的理解）
四、读、品、悟
（一）初读。
生默读课文，概括内容课文写了哪几件事？
（二）品读。
生根据问题提示，精读课文，画出三个画面经典语句。
（1）“拯救了这条生命我多么高兴啊”从中你感受到了什么？
（2）杨絮飘飞的景象，此美景在革命者罗莎眼中具有怎样的特殊含义？
（三）研读。
1、师生找出作者情绪最高涨的段落进行赏析。
2、师范读课文，创设阅读情境。
3、生朗读体会作者高尚情操。
4、小组合作探究下列问题。
（1）“它要压倒雷声，唱亮昏暗”是鸟的感觉还是人的感觉？作者失去人身自由，为什么没有阴郁的感觉？
（2）“夜莺的歌声，像灿烂的银光，用了什么修辞手法，为什么可以这样形容？
（3）……（生质疑）
（设计理念：阅读教学情境地创设有许多，但最有效的莫过于教师示范读，为学生引路，指导学生读出作者要表达的内心情感。合作探究问题只起抛砖引玉[注: 抛出砖去，引回玉来。比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。]作用。为第三小题：学生质疑引路，学生只有发现问题才会有所思考，有所收获。这一环节，也有很大风险：（一）生没有问题，（二）问题过于刁钻，师答不出。但不管怎样都要给学生一个机会，给自己的一个挑战，让学生明白，只有善于提问，发现问题，才能更好的学习。过程的价值远远大于结果）。
四、小结：
狱 中 书  简
——罗莎·卢森堡

五、拓展延伸：（任选其一）
1．展示一下你收集到有关作者的名言。
2、．请写出罗莎·卢森堡给你的感想。
3．以“生命”为开头，写一段话，展示你对生命意义的理解。
六、作业：（任选其中二个）
1、积累：背诵课文最后一段。
2、继写拓展中的第3题。
3、收集有关革命英雄的事迹。
（设计意图：这两个环节问题的安排体现的是层次教学的理念，每一个学生都会根据自己的能力选择两道题。与此同时作业题第三题将为本单元表达、交流“综合实践”作为素材收集。达到学一课带动整个单元的目的。）
教学预测：
由于本节课是借班上课，课上与学生的配合会有不协调的时后，出现一些问题。例如：不熟悉学生在提问题的时候广度不够。课堂的氛围不够活跃。但做为一名教师我会尽自己最大的努力上好本课，完成教学目标。挑战自己。