祁家河初中学案设计
科目： 语文 年级： 七 主备人： 李雪剑 时间：
课 题： 《春 风》 第一课时
学习目标：
1、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。
2、直接描写与间接描写的学习理解。
3、学习文中对比和衬托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。
学习方法：（参考目标检测上有关资料）自主预习、合作明确、拓展练习
导学过程：
一、导入新课、明确目标（读目标，明方向）
导入：学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。江南的春风是那样的轻柔、清新、悦耳。北方的春风是不是与江南的春风不同的呢？今天，我们来读一读林斤澜的《春风》，来感受一下北方的春风粗犷、壮美的特点。
二、朗读课文、夯实基础（通过朗读明确字音，词义，为理解课文打下好的基础。）
1、了解作者：
林斤澜，当代作家，浙江温州人。
3、朗读课文，读准字音。（朗读课文，圈点勾画，做好批注。）
①在文中圈点生字词，并给加点字注音。
冰砚（ ） 冰溜 （ ） 冰碴（ ） 乍暖还寒（ ）
粗犷（ ） 大靸鞋（ ） 刮折（ ） 呜呜吹号 （ ）
②根据解释写出文中的词语：
（ ）：评论好坏。
（ ）：将养，休息和调养。
（ ）：消除心中的气愤。
三、精读文章、理解课文（通过朗读、精读课文，自主学习理解，小组交流后展示）
1、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力（最能表现特点）的词句。你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱？
2、作者运用直接描写与间接描写相结合的方法来表现北国的春风，请分别勾画出来，并朗读展示，体会一下北国的春风有什么特点，并概括在下面。
3、朗读第9、10自然段，你能看出来这两段描写春风用了什么样的写作手法吗？ 并稍作分析。
四、拓展延伸、巩固提升（再看我们的动手能力，相信自己！）
1、北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？
2、江南的春风与北国的春风有什么不同？试概括在下面。你更喜欢哪种春风？为什么？（一定要有明确的观点哦，不要模棱两可[注: 模棱：含糊，不明确；两可：可以这样，也可以那样。指不表示明确的态度，或没有明确的主张。]。）
3、下面三句中有一处标点错误和一个病句，请找出并修改。
①今年的
⑴标点错误的是第 句，修改意见：
⑵有语病的是第 句，修改意见：
4、试背诵“一夜之间……好不痛快人也”。
五、课后反思、促我发展（有反省才能有发展，有思考才会有提高）
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这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。
人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。
运用对比（第衬托（第6、7段）的手法
“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口[注: 琅琅：玉石相击声，比喻响亮的读书声。指诵读熟练、顺口。也指文辞通俗，便于口诵。]的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。
时间：“一夜之间”、“忽然”
范围：“苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来”
动作：“扑”、“漫”、“插”“灌”
声音：“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉
感觉：“如无数的针扎”
②象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色[注: 形容说话或表演精彩生动。]。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。
四、比一比
齐读课文3、4、9、10段。
北方的春风：强劲、粗犷。扫尽残冬，催生万物
南方的春风：温柔、温暖。柳絮飘拂般的抚摸细雨滋润般的体贴。
北方的春风是力大无穷的好汉
南方的春风是柔情万般的姑娘
1、比较一下五、想一想
1、从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化。
开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实[注: 光有空名，实际上并不是那样。]，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。
第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨[注: 形容痛恨到极点。]、骂之连天，怨声载道[注: 载：充满。怨恨的声音充满道路。形容人民群众普遍强烈不满。]，叫苦不迭[注: 不迭：不停止。形容连声叫苦。]，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。
第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是
第5段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。
2、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石[注: 沙土飞扬，石块滚动。形容风势狂暴。]的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？
作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格[注: 别：另外。另有一种独特的风格。]的“好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。
3、第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生[注: 自然地产生（某种思想感情）。]，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情。
六、练一练
春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的，你感觉到了吗？请写两个描写春雨与夏天的雨的片断。相信你一定能够写出你的喜好的。
板书设计
春风
厌恶――怀念――喜爱
北 南 北
抑――――扬――――
五、巩固提升（针对考试的练习，能提高你的“实战”水平哦！）
指出下列句子的修辞手法。并试着分析它的表达作用
1、眼前这只筏子，大约是雁滩公社某个大队的交通运输工具，你看它马不停蹄[注: 比喻不停顿地向前走。]，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩。
分析：这句话运用了 的修辞手法， 写出了 。
2、你看，雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加轻快，更加安详。
分析：这句话运用了 的修辞手法， 写出了 。
六、课外积累：试找出一些有关黄河的诗句
祁家河初中学案设计
科目： 语文 年级： 七 主备人： 李雪剑 时间：
课 题： 《春 风》 第二课时
学习目标：
1、明确本文使用的修辞手法，感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。
2、理解、学习欲扬先抑的写作手法。
学习方法：自主学习、合作明确、拓展练习
导学过程：
一、明确目标（读目标，明方向）
二、课文研读（根据目标，明确重点，参考提示。有条不紊[注: 紊：乱。形容有条有理，一点不乱。]的完成本节课学习）
1、细读课文后找出文中所用的修辞手法，在课本上标注出来。并仿照例子举出一个有代表性的修辞分析在下面。
例： “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”
这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动的表现的春天的新和生机。
2、从全文来看，作者对北方春风的态度有明显的变化：开篇写的是对春风的
，而后文却是对春风的 。这就是我们以前曾经说过
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的一种写作手法，即 。它的好处是：起强调作用，更有利于表达作者的感情。具体到本文中就是：
3、无论是江南的春风还是背过的春风，它们往往都是文人墨客笔下的常客，请你举出两句描写春风的诗句来吧！
三、拓展延伸（两课在一起的实战比较训练，更能增强我们的考试能力）
1．给下列加点字注音：
酝酿（ ） 抖擞（ ） 薄烟（ ） 发霉（ ） 宛转（ ）
2．《春》一文的作者是 ，《春风》一文作者是 。
3．按原文填空：
⑴《春》中概写春天景色的一组排比句是：
⑵《春》中描写春花的一组排比句是：
⑶一夜之间，春风来了，忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来，从关外 过山头， 过山梁， 山沟， 山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
4、根据拼音写出相应的汉字。
春日的秧苗yùn 育着农人的希望。收获的季节，丰收的人家踏实地享受着秋日的kuì 闲聊中春夏那些辛勤的细枝末节[注: 比喻事情或问题的细小而无关紧要的部分。]，唇齿开合间透着一种惬意。倦懒耕耘的人们则àn 然神伤地敲打着生锈的犁耙，面对歉收，ào 悔那些huāng 废的岁月。看来，在拥有希望的同时，还要努力地付出汗水。
5、试背诵最后三段，默写第九段。
四、课后反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）
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