11 下雨天，真好
编写：张宇田
【教学目标】
1、在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感语文章思想内容。
2、在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培训语感。
3、学习课文写作模式：借雨天话题，抒写个人生活情感。
【教学重点难点】
教学重点是完成教学目标1、2，教学难点在教学目标3。
【教学时数】
3课时。
【预习作业】
①阅读或朗读课文；
②抄写《词语手册》本课生字新词；
【教学步骤】
第一课时
〔步骤一〕单元说明：
今天开始学习教材第六单元“雨中情思”，本单元课文都有写到“雨”，课文标题都有一个“雨”字。我们计划在这个单元课文教学之后，要让同学们也写一篇标题有“雨”字的作文。因此，同学们可以把课文看成是作文的范例，把课文教学课看成是作文辅导课。
〔步骤二〕朗读课文。（教师读，或全班同学读，或教师指定某位学生读）
在读课文过程中，教师可提醒注意某字读音，某句子读法，或者纠正学生读得不正确之处。必要时，可多读几遍，直至读顺为止。
〔步骤三〕语言教学。
1、适当板书并解释课文中的字词。（可借助本教材配套的《词语手册》）
◇词语注释：
【兜（dōu）】作成兜形把东西拢住。
【纷纷扰扰】形容（言辞、气氛等）多而杂乱。
【优游】生活悠闲。
【窟窿（kūlong）】洞；孔。
【慈眉善目[注: 形容人的容貌一副善良的样子。]】形容仁慈善良的样子。
【田埂（gěng）】田间的埂子，用来分界并蓄水。
【镶（xiān）】把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
【迷濛】昏暗看不分明；迷茫。
【俯仰】低头和抬头。
【萧疏】稀疏；稀稀落落。
【吟诵（sòng）】有节奏地诵读诗文。注意“吟”字的声旁是“今”，不是“令”。
【摇曳（yè）】摇荡。
【淅（xī）沥】象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
【徜徉（chángyáng）】闲游；安闲自在[注: 安静清闲，自由自在。形容清闲无事。]地步行。
【静谧（mì）】安静。
【幽幽】形容声音、光线等微弱。
◇词义辨析：
【熹（xī）微】〖晨曦（xī）〗
熹微，形容阳光不强（多指清晨的）。晨曦，晨光。两个词的区别比较明显，即熹微一定是阳光不强，晨曦则不一定。它们都是书面语，比较文雅。
【依稀】〖隐约〗
依稀，模模糊糊。隐约看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。两个词略有区别。依稀还可以形容人的记忆。隐约则多形容所看或所听的情况。
2、教师补充讲解，看看一些词语怎么用，注意词与词之间的搭配。例：
纷纷扰扰的世界
魂牵梦萦[注: 形容万分思念。]的好地方
在那个好地方，我优游，自在
菩萨慈眉善目
摇曳的豆油灯光
淅沥的风雨
徜徉湖畔，徜徉林泉
悠扬的笛声
静谧的湖山
烟雨迷濛中的西湖
潇潇雨声
笛声与雨声相和
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3、解释文中的几句半文言句子：
我却不然：我却不是这样。然，这样。（上文说：“但别下得太久，像那种黄梅天，到处湿漉漉的，闷得叫人转不过气来。”这里说的意思是我不怕黄梅天那样的天气。）
终老是乡：一直在这个乡村生活到老到死。是，这。
〔步骤四〕梳理文章脉络，整体感悟文章思想内容。
看课文第二自然段中的句子：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。优游，自在。那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”
此句关乎文章立意。现实世界是纷纷扰扰的，我试图要远离它。而童年的日子是欢乐的，与亲人朋友在一起日子是美好的。我更珍爱这一份记忆，这一份情感。文章所叙述的都是自己最美好的记忆，最诚挚的情感。
此句也关乎文章结构。我“要用雨珠的链子”把那些“好时光”“串起来”，还要“绕在手腕上”。全文所叙的人事片段全都是以雨天为背景的，雨天，不仅引发了许多回忆，串联出一个个美好的故事，而且为这些故事披上迷濛的雨雾和神奇的面纱，增添几分温馨、美好的情调。文章正是以雨为线索，写出了童年睡在母亲的手臂弯里听故事的情景，写自己在水沟里漂小木船的情景，写下雨天逃学在家看母亲打麻线、看懒四姑写情书、陪父亲赏雨赏花的情景，写雨天左邻右舍来家中听鼓儿词的情景，写雨天自己在家拣谷曲的事以及母亲为谷子发霉而发愁的事，接着写到中学念书时下雨天躲到健身房后想家的情景，写雨夜看《红楼梦》的情景，然后写成年后在父亲书斋中想念父亲的情景，最后写雨中漫步西湖赏梅听笛的情景。
板书设计：
“用雨珠链子串起来”的往事：睡在母亲的手臂弯里听故事→在水沟里漂小木船→雨天逃学在家→雨夜家中听鼓儿词→雨天自己在家拣谷曲→雨天在健身房后想家→雨夜看《红楼梦》→想念风雨声中父亲的音容→细雨西湖赏梅听笛
〔步骤五〕布置作业：
1、抄写本课所学生字新词；
2、完成教材“阅读练习探究”第一题、第二题。
第二课时
〔步骤一〕朗读课文。
〔步骤二〕讲评作业。
以《教师教学用书》为据，进行讲解。
第一题：说说“我”从童年到青年有几种不尽相同的雨天情趣？
(母爱的温暖、欢乐的童年、自由的乐趣、生活情趣、思念母爱父爱、雨中知己之情)
可按童年、少年、青年分为三类：
童年时的雨天情趣主要有三种：1、可以多享受一会母爱的温暖，在母亲温暖的臂弯里多躺会儿，听母亲讲动人的故事。这是“我”最幸福的时刻。2、可以尽情享受不受约束的自由的乐趣。可以多玩会儿雨天里的游戏，因为老师来得晚。雨下一整天，可以一整天逃学。可以因为帮母亲剪线头而合法地不写字。可以因为帮家里拣霉谷子而天天不用读书。此类事讲得最多；贪玩是儿童的天性，自由是人类的天性，童心童趣的最基本特征就是自由欢乐、不受约束。3、雨天里特有的热闹的生活情趣。和父亲一起赏雨赏花。和家里人一起听瞎子先生唱鼓儿词。邀请左邻右舍一起听戏，“煤气灯一亮，我就有做喜事的感觉，心里说不出的开心。”爱热闹同样是儿童自由欢乐天性的表现，包括前面提到的和母亲、叔婆样一起剪线头等。
少年上学后的雨天情趣主要写了二种：
1、不受约束的自由的情趣。可以不到大操场上体育课，不穿最讨厌的黑操裤。星期天下雨，家里人忙着打牌管不上“我”，可以和同学们一起尽情玩耍，也可以丢开功课，一心一意[注: 只有一个心眼儿，没有别的考虑。]看《红楼梦》。这条情趣和童年时相仿，又有不同，即既有热闹的自由也有安静的自由（安安静静看自己爱看的书），但都是人类自由情趣的体现。
2、可以引起对母爱的思念，因为在雨天里，幼年的“我”才能更多地靠近母亲。尽管这思念带着凄凉，却格外甜蜜深情，我们可以称之为“凄美”（下面回忆父爱也是）。
青年时的主要写了三种：
1、雨中回忆父爱；伤感动人，特别是病中的父亲提高 声音吟诗，以使女儿不感冷清，令人为之动容。
2、雨中独步徘徊西子湖畔的诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]、思古幽情。
3、雨中独有的知己之情。
三个时期都写到了雨天常有的一些生活情趣，如童年时在积水中玩小木船，到河边看涨大水，少年时雨天可以坐包车优哉游哉[注: 指生活悠闲自在。]上学，青年时在雨天放声吟诗。开篇第二段说雨天可以让自己静心回忆与雨有关的种种有趣的或深情的好时光，这动容的回忆也是雨天情趣的概括，有欢乐的童年，有亲情相守，有魂牵梦萦的日子，有优游自在的岁月，总的就是自由、欢乐、亲情（母爱父爱等）、真情。文章说雨天把自己带到“离这纷纷扰扰的世界很远很远”的处所，表达的就是对这人间自由、至性欢乐、至爱亲情、人世真情的肯定、怀念和向往。这正是文章的主旨。
所有这些情趣在作者心底留下的温暖、亲切、动人的怀念，都可以用一个“好”字表达，这就是我们所说的，由题目《下雨天，真好》一层一层“好”下来。
第二题：找出与下列句子密切相关的内容和细节。
1、“雨给我一份靠近母亲的感觉。”
与此句相关的内容和细节是：雨天早晨，可以在母亲温暖的臂弯和热被窝里多躺会儿，吵着要她讲故事，认真听母亲说，仔细地望着母亲的脸，这是“我”最幸福的时刻；还可以和母亲在一起，帮母亲剪线头；还可以和母亲一起，整日整夜听鼓儿词。
2、“唏哩哗啦的洗牌声，夹在洋洋洒洒[注: 洋洋：盛大、众多的样子；洒洒：明白、流畅的样子。形容文章或谈话丰富明快，连续不断。]的雨声里，给我一万分的安全感。”
与此句相关的内容和细节是：星期天没下雨，父亲常会来逼“我”背《古文观止》，“我”很不自由。星期天一下雨，父亲就会跟姨娘等人打牌，不会再来管“我”，我就可以溜出去看电影，或者邀同学上三层楼自由玩耍，或者守在厨房里尝尝刚炒好的菜，或者一心一意看《红楼梦》，相当自由。
3、“如果我一直长不大，就可一直沉浸在雨的欢乐中。”
与此句相关的内容和细节是：“我”在成年之前（即童年和少年时期）的所有以雨为背景的生活，如雨中听母亲讲故事，到水沟里漂小木船，逃学在家陪母亲陪父亲，夜听唱鼓儿词，雨天翻拣霉谷子，读中学时雨天想家，星期天夜看《红楼梦》等等。
〔步骤三〕布置作业：
1、思考并回答教材“阅读练习探究”第四题。
2、试写一段自己的以雨天为背景的有情趣的生活片段。
第三课时
这是一节读写讨论课。
〔步骤一〕讨论：《下雨天，真
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好》一文，写了许多似乎互不相干的人和事，但不显得杂乱，为什么？
尽量让同学们说，老师主要作引导和归纳工作。
首先，文章有一句提纲挈领[注: 纲：鱼网的总绳；挈：提起。抓住网的总绳，提住衣的领子。比喻抓住要领，简明扼要。]的话：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。优游，自在。那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”引发全文，也是统帅全文。
其次，文章标题是《下雨天，真好》，所写的都是以下雨天为背景的生活，所写的都是“真好”的生活，充满欢乐和亲情，温馨而美好。
再次，回忆叙述也有一个条理，从童年时期到少年时期，再到青年时期，一路写去，有条不紊[注: 紊：乱。形容有条有理，一点不乱。]。
〔步骤二〕交流同学们昨天写的小作文，讨论哪些写得更好，好在何处，哪些存在什么问题，该如何修改。
老师多作些鼓励和指导工作。
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