第一题（略）

　　第二题

　　“霜叶红于二月花”为什么成为千古名句？“主编导读”及相关的参考资料已作了详尽的分析。引导学生理解、领会时，要把握几个要点：

　　①对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。

　　②情感独特。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。

　　③富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。

　　④此句和“红”字为全诗灵魂，推出此句的过程很能说明为什么人们把眼光最后停留在此句上。头两句的美妙自然景色并没有使诗人停下脚步，使诗人驻足欣赏、流连忘返[注: 玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。]的，原来是枫叶如此美丽，原来是诗人惊异地发现顿悟了“霜叶红于二月花”，所以，不管是他的匠心构思还是他的灵感“实录”，都可能使读者们随着诗人的心灵变化、情绪转折把最重要的关注投向了这“最后一句”。

　　以上四点并非机械的分类，学生们可能仅侧重某一角度或另择角度谈其感受。

　　“生处”和“深处”都给人有点朦胧飘渺，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的（参见“主编导读”）。但“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字（参见“参考资料”中王双启文）。


　　第三题

　　范仲淹的《渔家傲》和《苏幕遮》，“主编导读”和“参考资料”已作全面分析。同是由秋天景象引发的感思，《山行》的情调是热情赞美生机勃勃[注: 形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。]，而范仲淹这两首词的基本情调却都是“悲”。但两词又有区别，《渔家傲》是“悲壮”，《苏幕遮》是“悲凉”“悲清”。题目要求简要说说，能扣住上述基本情调略加展开即可。但要求学生谈感受时，应像“主编导读”提醒的，从具体词句中找到依据，不要仅仅停留在抽象判断上。如“悲壮”之“壮”可从“燕然未勒归无计”等诗句中看出；《苏幕遮》的“悲凉”之“凉”可从“碧云天”“黄花地”“寒烟翠”“明月高楼”等词语中体味到，而且可以感受到它只是“悲凉”“悲清”而不是“凄凉”。详细可见“主编导读”。

　　其中“芳草无情”，“主编导读”与教科书中的注释有所不同，但都说得通，并都有依据。古代诗歌多以草喻离情多愁，如“青青河边草，绵绵思远道”（蔡邕），“离恨恰如春草，更行更远还生”（李煜）。这里的草是看得见的，触景生情[注: 受到眼前景物的触动，引起联想，产生某种感情。]。教科书注释取此说，故说：“因为芳草地触动多愁”。又有以草代指故乡、思乡，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”（王安石），想起江南的绿草联想起江南的故乡。这里的“草”不在眼前，所以是思乡。“主编导读”用此说。还有以芳草喻爱人、亲人、思念之情的，如“记得绿罗裙，处处怜芳草”。总的来说都是与愁思有关。

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