《让我们一起奔腾吧 》教案
【课前导学】
1、作者简介
江河（1949 一 ), 原名于友浑 , 北京人。 1968 年高中毕业。 1980 年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》 , 有诗集《从这里开始》《江河诗选》等。他在诗作当中灌注了厚重的历史感 , 以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得社会瞩目。
江河是朦胧诗代表诗人之一 , 他与舒婷、北岛、顾城、杨炼一起被称为朦胧诗的五位主将。
2、文题背景
江河的诗以意象的优美 , 语言的纯净胜出。他所营造的意象群被赋予了一种理想化的色彩 , 是从生命及人生的体验中提炼而出的 , 也是被深度内化了的意象群 , 因此 , 他的诗歌向着纯诗的方向迈进。江河诗歌的语言有着不可言说的美质 , 他在面对存在和语词强烈的光芒时 , 没有闭起眼睛 , 而是直目而视 , 让它把诗人自己攫入口中而吞食 , 正是在这时候 , 他的诗歌才为苦难融入了甜蜜的滋味。《让我们一起奔腾吧》正体现了江河诗的特点 , 它借助一系列理想化的意象 , 通过完美的艺术手法 , 表现出作者的 人生体验和深刻的情感内涵。
补充资料
朦胧诗
朦胧诗是在二十世纪七十年代末期特殊背景土壤中生长出来的精神花朵 , 是一个特殊时代的特殊语言。三千年古典诗词一脉承传的使命意识与新诗救亡图存[注: 拯救国家的危亡，谋求国家的生存。]的悲愤呐喊 , 以朦胧诗的形式获得了精彩的成果。作为一种文学范式 , 朦胧诗成功地开创了一个文学的时代 , 将意象艺术的长处推向极致。但是 , 高密度的意象也损伤了诗歌原本拥有的活力和流动感 , 也使朦脆诗无力继续。后朦胧诗人彻底地颠覆了抒情和意象艺术 , 极大限度地开发了叙事性语言的再生能力 , 同时 , 为读者提供了一种新的平民化、口语化、情节化的诗歌。
后朦脆诗的出现 , 是特殊背景下的产物。作为一种文学现象 , 诗风的变化最根本的原因无外乎内心要求的巨大改变。朦胧诗人群体和后朦胧诗人群体历史命运、生 存遭际的巨大差别难免会流露于诗歌—“心灵的歌唱”。
朦胧诗的特点 ：
第一 , 从审美角度看，朦胧诗由写实转向写意， 由具体转向抽象 , 由明确转向模糊 , 由现实性追求转向永恒性追求 , 这是诗歌美学角度上的重大变化 , 改变了过去诗歌说明某一事实和现象的状态。朦胧诗与过去现实主义诗歌不同 , 它不是以反映客观真实为目的 , 在意象的创造上 , 也不对客观真实作忠实的描摹 , 它更注意表现的是主体的真实。这表现了朦胧诗在艺术视角上的重大转变 , 也是对过去诗歌现实主义审美的突破。即便是反映客观事物 , 它也侧重于主体对事物的感受 , 而不对客观事物本身作详细的描绘。
第二 , 打破了过去诗歌线性因果关系和单向直接抒情的方式 , 主题的多义性和情感的多向性代替了过去的平面模态 , 意象也由清晰转向模糊。
【课堂讲学】
一、教学目标 ：
1.知识和能力 : 了解作者的生平简历及其创作风格；了解现代诗的特点 ,训练提高诵读诗歌的能力。
2.过程和方法 : 咀嚼诗歌语言 , 把握诗歌的独特意象 , 体味诗歌的意境 , 掌握诗人的思想感情。
3.情感态度和价值观 : 了解诗人的情感脉络 , 体味其瞬间感受 , 把握诗中所蕴含的哲理。
二、教学重点 ：
诗歌的独特意象 ,诗歌的意境，诗人的思想感情
三、教学过程 ：
1、通读全诗
2、整体感知
《让我们一起奔腾吧》是一首朦胧诗 , 是江河的代表作之一。江河是一位平易的人道主义诗人 , 也是一位具有健全理性、良知和常识的高尚的普通人。他的含而不露的温情是中国古典理想人格的最佳现代折射 , 具有安然处变但决不无动于衷[注: 衷：内心。心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。]的古道热肠[注: 指待人真诚、热情。]和道德热忱。因此他的诗歌内容包含现代生活各个层次的各个角落 , 并且从高超的艺术技巧上 , 赋予思想主题和情感色彩各异的作品以适当的各具风姿的结构形 式 , 突破了风格单一的思维定式 , 如“我们结识了。岩石 / 用大海翡翠的语言交谈 / 用坦白得……”“我们相识了。江河 / 蔚蓝地在黑土地上流过 / 太阳和星星…… ”从这种达到无技巧境界的诗句中 , 你只会受到感动 , 这正是当代诗歌最缺乏的东西 , 做到如此举重若轻[注: 举起沉重的东西像是在摆弄轻的东西。比喻能力强，能够轻松地胜任繁重的工作或处理困难的问题。]、淡而有味 , 并非如我们想像中那么简单。当其他诗人还热衷于炫技 , 还在学艺的道路上时 , 江河的诗歌已经抵达了属于他的要塞。
第一节 “这支歌”指春天的奋斗之歌。
写“果子”被“击落”是写果子变成种子 , 是为了写“春天”。
诗人用“风”“树木”“果子”“ 阳光 ”“鸟儿”等意巢 , 写出春天的可爱。
段析 : 通过各种意象 , 表现出春天的可爱 , 表达了作者对春的渴望、向往之情。
第二节 “热情”“开朗”写出春天的特点。
“爱情的震颤 , 庄稼的波涛 , 金属的鸣响”, 从触觉、视觉、听觉等方面写春的特点。
“你憎恨黑暗 , 甚至阴影”, 进一步写春的特点。
段析 : 用比喻、拟人等修辞手法写春的特色。
第三节 “翡翠的语言”“坦白”写出心灵坦荡。
“岩石”“江河”“针叶树”是英雄、战士的象征。
段析 : 写 \\\' 我们 \\\' 与英雄对话 , 运用了象征手法。
第四节 写“土地说”是为引出“人说”, 运用了比兴手法。
“我们又将给大地留下什么呢”用设问写出人生的意义 , 揭示出人的奋斗需有一定的目的。
段析 : 运用比兴手法 , 写出人生的意义在于奋斗。
3、课文结构
对春天的渴望、向往之情
春天的特点
让我们一起奔腾吧 “我们”与英雄对话
人生的意义在于奋斗
4、疑难探究
如何理解诗歌第三部分的诗行排列和诗歌表现的内容 ?
这部分写“我们”与英雄对话 , 抒写朋友间的友谊 , 为了暗示朋友间的友谊如岩石般坚固 , 诗人把诗行排列成叠加的岩石状。这样在形式上直观地表现了友谊的淳厚、实在。另外作者也注重用语言来表达这种深厚的朋友情 , 如“用大海翡翠的语言交谈 / 用坦白得像沙滩一样的语言”, 选取了大海中珍贵的“翡翠”来写友谊的可贵 , 用“坦白得像沙滩一样的语言”来写朋友之间的坦诚 , 朋友之间的友谊纯洁得如人与自然的融合 , 如 “雪花似的水鸟栖息在我们的肩头” 。诗句中还有许多这种朴素的语言 , 作者正是以这些语言表述朋友间坚固的友谊的。
5、写作技巧
(l)构思奇妙。本诗分四部分 , 共 15 节 , 每节句数不同 , 字数不等 , 结构和情感内涵高度地融合在一起。
(2)塔式结构。本诗体现了诗歌的建筑美 , 尤其第三部分犹如两座金字塔 , 形象直观 , 使人产生丰富的联想。
(3)巧用修辞。本诗巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法 , 使诗语言、内涵、结构达到完美统一。
【课堂练习】
朗读诗歌，感受激情。
1、自由朗读：用自己喜欢的方式朗读诗歌。
2、指名朗读：提出要求，要读出深情与赞美的味道，语调快慢有致。教师在此之后作适当
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的点评和朗读指导。
3、集体朗读：要读出情感。
【课外探究】
《让我们一起奔腾吧》是当代诗人江河的一首朦胧诗。朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派 , 是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年 , 利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗在艺术手法上的重要特征是意象化、象征化和立体化 , 《让我们一起奔腾吧》这首诗歌在创作手法和诗歌技艺等方面体现了朦胧诗的哪些特征？
（l）语言朴素自然 , 能调动众多意象来表达思想。 诗歌在写春天的可爱时 , 用了“风”“树木”“果子”“阳光”“鸟儿”等意象。
(2) “金字塔”式结构排列 , 使诗歌具有建筑美。诗的第三部分宛如两座埃及金字塔 , 诗味十足 , 语言和意象充满跳动的活力 , 其形体结构与诗的情感内涵达到了较高程度的融合。这种造型美对于诗歌的赏析具有一定意义 : 它刺激感官 , 引起注意；妙趣横生[注: 洋溢着美妙的意趣（多指语言、文章或美术作品）。] , 有利于记忆；形象直观 , 使人产生丰富联想和回忆。这种结构达到了集游戏性和审美价值于一体的程度 , 使作品在传播中不断增值。
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