一、教学要求：
　1、学会本课生字，理解它们在课文中的意思。理解“其”在不同的语言环境中指代的不同内容。
　2、朗读课文。背诵课文。
　3、展开想象，创造性地复述课文。
　4、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后[注: 瞻：向前看；顾：回头看。看看前面，又看看后面。形容做事之前考虑周密慎重。也形容顾虑太多，犹豫不决。]，通盘谋划。
二、教学重点：
　　理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理，展开想象，创造性地进行复述。
三、教学难点：
　　理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。

四、教学过程：

一、导入：

今天我们继续学习28课《螳螂捕蝉》。我们知道这种文章叫文言文，在以前我们都学过哪些文言文呢？

文言文是古人写文章的语言，是中华民族的优秀文化遗产。今天我们学习的《螳螂捕蝉》这篇课文是一篇短小精悍[注: 形容人身躯短小，精明强悍。也形容文章或发言简短而有力。]的故事，但却蕴含着深刻的道理。作者刘向写这个小故事能给人以怎样的启迪呢？我们一起看课文。

二、新授：

（一）读课文：

1、请同学们小声读课文，读不准的字音可以看注音和查字典。

谁愿意第一个把课文读一遍，其他同学认真听，看他读得是否正确、流利，停顿是否合理。

评读，再指读。

2、范读，说说老师与他们读得有什么不同？

为什么老师能读得有感情呢？（老师理解了课文的意思）

（二）理解字词意思：

1、怎样才能读好课文呢？（要先理解课文的意思）

  想想我们学过哪些理解文言文的方法？（看注解、查字典、对照译文、读）

多读也是一种非常好的理解文言文的方法，古人学习文言文的方法很简单，就是一个字“读”他们认为“熟读百遍，其意自现”。

2、今天我们再学习一种理解文言文的方法：结合上下文理解"其"字在不同句子中的意思。　　

 a、 文中这么多的“其”字你们都理解了吗？谁能一边读课文一边说说"其"字在不同句子中分别指的是谁或什么？
 b、 理解了这么多"其"的意思，你有什么发现吗？
　　同样一个“其”字在不同的语言环境中所指代的事物是不同的。在古文中像这样的字或词很多，它需要我们结合上下文才能理解，这是我国古代文学语言艺术的一大特色，同学们以后还会深入的学习。

c、小结：今天我们有学习了一种“结合上下文”的方法理解文章意思。齐读所掌握的五种方法。
  3、检查注释中没有的、必须通过查字典才能理解的重点字词的意思。
　　 子（你） 是（这，此） 务（追求） 悲（动听）
　  4、在理解字词的基础上，用自己的话讲一讲这个故事。
　 （1） 自己练习。
　 （2） 指名讲故事内容。
　 （3） 用简练的语言概括课文主要讲了一件什么事。

（三）解决提出不懂的问题：
　1、 老师把学生所提的问题进行归纳、整理。
　（1） 少孺子为什么讲“螳螂捕蝉”这个故事？
　（2） 吴王为什么不杀少孺子反而说“善哉”？
　2、 学生小组合作，展开讨论，解决这两个问题。（可结合课外资料谈）
　3、 全班交流
　第一题：

1、少孺子为什么要讲“螳螂捕蝉”这个故事呢？

2、学生结合当时的形势来说一说。

（1）学生谈。

（2）引导学生找出“螳螂捕蝉”和吴王伐荆这二者最根本的相同点是什么。（找出书上的句子，用自己的话说一说：“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。”）
（3）老师操作课件，并给予进一步补充：如果吴王为了夺取地盘而攻打楚国，就可能使吴国遭到巨大损失，甚至丢掉整个江山。可见少孺子对当时的形势看得非常清楚。
（4）少孺子讲这个故事的目的是什么？
　　 （劝阻吴王不要攻打楚国，要考虑周到，通盘谋划。）
（5）既然目的是这个，直接向吴王讲就可以了，为什么还要用讲故事的方式呢？他当时是怎么想的？
　　 （少孺子听了吴王“敢有谏者死！”这个命令后的心理活动，认识到直谏不行，不见又不忍心眼看着自己的国家白白地葬送。所以他才故意地“怀丸操弹，游于后园，”故意地“露沾其衣，如是者三旦。”就是要引起吴王的注意，趁机讲这个故事。一切的一切都是他精心安排设计的，足见他用心良苦。）
　第二题：吴王为什么没有杀少孺子，反而说善哉呢？
　1、少孺子的目的达到了吗？读读书上的句子，用自己的话说说什么意思？（吴王曰“善哉！”乃罢其兵。）
　2、吴王说：“好啊！”他在夸赞什么？
　　 在夸赞少孺子聪明、机智、勇敢、忠心爱国。
　3、吴王在夸赞少孺子的同时还在为自己没有攻打楚国而庆幸，为国家有少孺子这样的栋梁之材[注: 栋：脊檩，正梁。能做房屋大梁的木材。比喻能担当国家重任的人才。]而自豪。所以他由衷地说了一句“善哉！”（生读）
　　这样应当重重奖赏的忠臣，能杀吗？（不能！）
三、指导学生有语气地朗读课文。
　1、 吴王决心伐楚，态度极其坚定时，他是怎么说的？
　   a学生自读
　　 b、学生体会读。
　　 c、指导学生有语气地读
　　 d、全班体会读
　2、指导学生对比朗读吴王的话。
　　 a、指名前后对比读。“敢有谏者死！”—“善哉！”
　　 b、全班对比读。
　　 c、师生合作对比读。

3、学生带着自己的体会与理解自由朗读全文。
　四、 学生谈学完这篇课文后的收获或体会。
　　1、做事不能只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。

2、同样是劝，方法不同，受到的效果也不一样。大臣的方法可能是直接讲道理，少年的方法是巧妙劝说，让吴王自己悟出道理，由此可见这个少年正是聪明智慧[注: 智力过人，心思敏锐。]。）
五、 教师小结，布置作业。
　　同学们的感受很深，这正是“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语一直流传至今的原因，也足见这个故事在语言上、思想上、文化上的生命力和价值，回去以后把它背下来；有兴趣的同学可以和同学一起合作，编排一个课本剧；也可以发挥想象，练习创造性的复述。

现代语文是古代语文的继承和延续，如今大量的古代语言还存在于现代语言中，成语就是最好的证明。要学好语文，一定要学好文言文，积累大量语汇，丰富自己的语言，提高语文素养。

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