五 系在风筝线上的……
周岩壁
教学目标：
知 识：
1、品味文章描写景物的语言。
2、了解文章的语言特色。
能 力：模仿课文结构层次，写一篇回忆儿时的文章。
情 感：感受童年的美好，珍惜纯真的生活。
教学重点：
1、品味文章描写景物的语言。
2、感受童年的美好，珍惜纯真的生活。
教学难点：模仿课文结构层次，写一篇回忆儿时的文章。
教学准备：《童年》歌词
教学内容
媒体
教师活动
学生活动
策略说明
一、激趣。揭题
播放歌曲
1、 歌曲《童年》
2、 谈谈听后的感受
3、 揭示课题
4、 读题，质疑
5、想想：课题中的省略号表示什么？
1、谈感受
2、
质疑问难[注: 质疑：请人解答疑难；癌难：对于疑问反复讨论、分析或辩论。提出疑难，请教别人或一起讨论。]
3、发表意见
激发兴趣
二、初读，感知
1、自由轻声读，思考：
（1）“系在风筝线上的”究竟是什么？
（2）文中哪些描写引起你的共鸣，请将它们圈划出来。
2、抽生朗读
3、交流读后体会
1、读文思考
2、交流体会
让学生整体感知课文
三、精读，品味
媒体出示
1、仔细读读你划出的句子，想想，这样的描写引起了你哪些共鸣？
2、小组合作学习
3、本文的语言有何特色？
（1）轻声读课文，体会课文特色
（2）交流
（多处运用叠词和优美的词语）
4、本文结构有何特点？
（结构鲜明、首尾呼应，结尾直胸臆）
1、读文思考
2、合作学习
3、交流
了解课文的语言特色和文章结构，积累写作素质
四、美读，积累
1、再读你划的有关语句，注意读出感情。
2、积累几句语句
（1）抽生感情朗读
（2）试着背诵
1、自由读
2、试着背诵
反复朗读
注重积累
五、课外拓展
作者把自己对童年深深的眷恋，牢牢地系在风筝线上，你呢？请大家说说“我喜欢的……”
小组交流
指导学生学会运用
第二课时
作文
1、 复习，感悟
2、 明确要求
3、 选取材料
4、 各自打草稿
5、 集体修改
6、 誊写作文
1、 选材料
2、 打草稿
3、 修改作文
4、 誊写作文
指导学生写出真实感受
教后感：
品味语言
本文的语言很有特色，文章先后六处用到四字叠词，如“袅袅挪挪”、“丝丝缕缕”、“疯疯傻傻”、“叽叽喳喳”、“大大小小”、“飘飘洒洒”。至于两字叠词更是随处可见，像“淡淡”绿意、“长长”、“轻轻”抖动的风筝线，“剪剪”轻风、“偷偷”寻找、“冉冉”升起、“悠悠”飞去、“腾腾”热气、“颗颗”童心、“每每”牵系……无一处充满灵动、轻盈的韵味，令人不能不回忆起童年的欢乐时光。除了这样的叠词，文章的另外一些词语也很有特色，如“
草长莺飞[注: 莺：黄鹂。形容江南暮春的景色。]”、“
花团锦簇[注: 锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。]”、“
低三下四[注: 形容态度卑贱低下也指工作性质卑贱低下。]”、“求爷告奶”、“
如痴如醉[注: 形容神态失常，失去自制。]”、“
摇头晃脑[注: 晃：摇动。脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。]”、“若有若无”等，让人玩味不已。因此在教学中引导学生品味这些语言的特点，感受语言的表现力，从而达到积累的目的，并
潜移默化[注: 潜：暗中同，不见形迹；默：不说话，没有声音。指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。]地引导学生在自己的写作中运用，提高写作水准。
