《笑》教学设计

一、教学目标：

    1、了解课文的思路和结构。

    2、体会课文表达的纯洁、高尚的爱。

    3、结合课文内容，朗读并背诵课文。

二、教学重点、难点：

    我认为本课的教学重点和难点都应放在体会三次微笑的内在意蕴上。

三、教学方法：

    在教法和学法上，我准备根据学生的实际情况，分层次地采用“启发式”教学方法。将教学内容分成几个小问题，采用“读——想——议——点”的学习方法。引导学生通过认真诵读、反复体味、广泛讨论，来掌握教学内容。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学课时：一课时

六、教学过程：

    （一）、导入：笑体现地是爱，人们在平常如能多笑笑，那人世间会如何呢？所以，我想从美国对待伊拉克和朝鲜的态度上导入课文。

    （二）、作者简介：（课件展示）

    冰心（1900——1999） 原名谢婉莹，福建长乐人，出生于一位海军军官家庭。1919年开始文学创作。冰心在小说、散文、诗歌等领域都取得了令人瞩目的成就。其作品多以母爱、童心、大自然为歌咏对象，风格自成一家[注: 指在某一方面的学问或技术有独到的见解或独特的做法，能自成体系。]。尤其是她的散文，更因其意蕴优美，语言典丽，抒情委婉含蓄而受到人们喜爱。主要作品有小说集《超人》，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《樱花赞》等。

   《笑》是冰心女士早期散文的优秀代表作。好，让我们来共同学习一下这篇优美的散文，感受一下冰心女士通过笑所传达出地深深的爱！

    （三）、请同学齐读课文，并思考以下问题：

    1、文中写了哪些人的微笑？

    明确：作者以如梦似幻、清新优美的笔调，采取自然联想的方式，由近及远，从现在到过去，逐层展开。一句：“这笑容仿佛在哪里见过似的”作缀连。为读者勾勒了令人难以忘怀的三幅画面：白衣安琪儿的微笑，赤脚小孩的微笑，善良老妇人的微笑

    2、这几次微笑发生在什么时间？

    明确：安琪儿的微笑：  现  在

          小孩的微笑 ：   五年前       由近到远

          老妇人的微笑：  十年前

    追问：那，这是一种什么顺序呢？

    明确：由近到远的时间顺序

    3、找学生朗读相关段落，品味并体会三次微笑的特点。（结合图片）

    明确：安琪儿的微笑：天真、美丽、纯洁

    小孩的微笑：纯真、无邪

    老妇人的微笑：和蔼可亲[注: 和蔼：和善。态度温和，容易接近。]、慈祥、亲切、友善

    4、作者是如何将三个看似毫不相关的画面融合都一起的？

    明确：“这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。”

    5、分组讨论：三次微笑的象征意义 ：

    明确：安琪儿的微笑：圣洁、高尚的爱

          小孩的微笑：纯真的爱

          老妇人的微笑：慈祥的爱

    （设计意图：使学生理解作者的写作目的，并结合实际升华主题。）

    小结：三幅温馨的画面，给我们带来的震撼和感动是如此的强烈。微笑中渗透的爱是那样的动人，那样的伟大。人们不能不因为人世间如此圣洁崇高的爱而获得一种精神上的升华。倡扬“爱的哲学”，讴歌“爱的神圣”，希望人与人之间用爱去联结，去调和，这正是冰心女士曾为之孜孜不倦[注: 孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。]努力所追求的，也正是这篇散文的基本主题。

    同学们，这篇文章讲完了，但带给我们的震撼却久久不能平静。笑是心的呼唤，笑是爱的奉献，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间；只要人人都献出一点爱，伊拉克战争就永不会发生，朝核危机、伊朗核危机也会顺利的解决。

    同学们，让我们以“爱”之心去相互对待吧！因为“爱”是人类的终极。

    （四）、在学生理解全文的基础上，齐读课文，再一次感受一下冰心女士那深深的爱。

    （五）、讨论：同学们，人与人之间没有矛盾是不可能的，请大家谈谈微笑在化解矛盾上的独特作用。

    明确：古语有云“一笑泯恩仇”，何况我们同学之间的矛盾根本就谈不上恩仇之说。有了矛盾，先检讨自己，学会换位思考，从对方的角度去看问题，想问题。之后，相互一笑，因为微笑中传达出的爱是那样的美好，那样的真诚。看到对方包含歉意的微笑，你一定会产生一种共鸣——宽容。

    （六）、布置作业：

    1、用简练的语句，描写一个“哭”的场景

    2、背诵课文