《庄周买水》教学设计
教学目标：
知识目标：1了解寓言式杂文的艺术特点
2联系背景领悟本文的主旨和写作目的
能力目标：1理请文章思路，体会情节的一波三折[注: 原指写字的笔法曲折多变。现比喻文章的结构起伏曲折。也比喻事情进行中意外的变化很多。]
2培养学生探究寓言式杂文的主旨的能力
3学会运用寓言式杂文的形式进行写作
情感态度价值观目标：
学习作者对不良社会现象的批判精神和高度的
社会责任感。
教学重点：   1探究本文的主旨和写作目的
2鉴赏本文的写作特色。
教学方法：  多媒体课件制作   图表法 设置情景法  问答法
点拨法  迁移训练法
学生学法：  表演法 图表法 体验感悟法 合作探究法 迁移运用法
课前准备：1 印发本文出现的有关庄周的典故
          2 学生课前预习解决疑难字词
3 排练课本剧
所用课时： 一课时
教学过程：
一． 激趣导入
[出示庄子画面]
教师：屏幕上的老者名为庄周，战国时期的著名的思想家，道家学派的重要代表人物，主张清静无为，追求绝对的精神自由和对现实生活的彻底超脱。当代的杂文大家刘征却让这么一个超凡脱俗的思想家穿国时光隧道，来到现代社会，愤然弃文从商，经营养鱼，可是他在养鱼的过程中处处碰壁，落了个“哑巴吃黄连，有苦说不出”的下场。这到底是怎么回事，还是让庄周来给我们演绎他的伤心往事。看，他来了。。。。。


二． 整体感知，理清文章思路
•学生表演课本剧  [出示情景图片]
•教师评价学生表演（用尊重、鼓励、表扬的语言）
•请一位同学上前面来根据他们的表演内容，画出庄周的行踪图。注意：要标明所到之处、出现的人物，还有水价。
•师生评价庄周买水的行踪图（用尊重、鼓励、表扬的语言）
三． 探究本文的主旨和写作目的。
 [根据庄周买水图]
1．q1：庄周为什么买水？（养鱼）
q2：养鱼是为了什么？（发财致富）
q3：致富可以说是庄周买水养鱼最直接的原因。那更深一点的原因呢？（因为出书受阻，并且出书受阻的根本原因是“潮”来了，文中说“潮流不可阻挡”）
q4：那谁能给大家解释一下“潮”是什么意思么？ 
（指的是改革开放的大潮。因为本文结尾处告诉了我们写作的时间是1988年。而且文中很多新鲜的名词都是改革开放时期常用的名词。）
q5：庄周顺应了这个潮流，结果如何呢？他的遭遇给我们什么启示？（处处碰壁，花了冤枉钱。不可盲目下海经商）
2．下面我们看一下庄周买水的过程
q1：庄周买水都到了哪些地方？（东海、河伯、濠梁）
这三个地方从水的容量上看有什么特点？（越来越少）
q2：可见地方越来越小，但态度为什么越来越好？（有钱赚，有利可图[注: 图：谋取。有利益可谋求。]）
q3说到money，我们先看一下水价，由1元到10元再到50元水价一个比一个贵，最终庄周花了（4700元），谁能把这笔帐算一下？（共买100吨，每吨50元，打九折，还有女秘书的每吨2元的回扣。）
q4：这么多的钱被谁赚去了？（若大人<办事员>、河伯<女秘书>、濠梁<吴主任>）
q5：那他们是不是一伙的？你的根据是什么？（是一伙的理由：办事员不早不晚地出现，女秘书的介绍信，吴主任的东海水的提货单）
q6：他们合伙赚庄老夫子的钱，这些人中谁最关键？为什么？（东海若大人，官大，最有权）
 [背景提示：
①1988年，当时国家大力发展商品经济，各领域都受到经商大潮的冲击，许多官员和文人下海经商。
②我们处于计划经济向商品经济的转型时期，但在长期计划经济的影响下，行政力量仍在管制和干预市场，经济在部分价格放开，部分价格仍由行政机关控制的“双轨制”下运行，双轨制价格分为计划价和议价。]
•教师预设问题〈略〉，引导学生探究本文的主旨。
•学生总结本文主旨，教师补充
2．教师：作者为什么要写这篇文章呢？（学生回答，教师补充，引导学生正确认识，渗透正确思想）
四．鉴赏本文的写作技巧
（一）巧妙的构思
1．寓言式杂文
教师：通过我们前面的学习，我们知道作者以高度的社会责任感反映了流通领域以权谋私，哄抬物价，买空卖空[注: 买卖双方都没有货款进出，只就进出之间的差价结算盈亏。也用来比喻政治上招摇撞骗的投机活动。]的社会不良现象。像这样重大的社会问题几万字也未必说的清楚，可作者却把这重大的社会问题表现了出来，他是通过什么方式表现的呢？（寓言；什么是寓言；本文哪里体现了寓言的特点：以小见大，形象生动）
2．跌宕起伏的情节
教师：这篇文章是通过庄周买水的经过探究出本文的主旨，作者怎样安排庄周买水的情节的？（提示学生看庄周买水图）本文的情节结构有什么特点？（跌宕起伏，一波三折）
3．活用典故
教师：课前给大家印发这篇文章出现的有关庄子的典故，看看这些典故， 再看看课文我们同学有什么发现？
（活用了〈庄子〉中的典故和人物形象，从“濠梁观鱼”和“涸辙之鲋[注: 涸：干；辙：车轮辗过的痕迹；鲋：鲫鱼。水干了的车沟里的小鱼。比喻在困境中急待援救的人。]”里生发新意，赋予其时代的内容，化历史和现实为一体，在荒诞的艺术效果中阐释出高层次的思想内涵。）
（二）生动的描写
教师：在庄周回首悲伤往事的时候，我发现有同学在笑，我想问大家为什么笑？（有趣）哪里让你觉得有趣了？（学生各抒己见[注: 抒：抒发，发表。各人充分发表自己的意见。]，教师引导学生从文本中找出依据，引导学生注意文章的语言、动作、肖像描写，仿佛展现在我们面前的是一幅幅漫画。）
教师小结写作特色（略）
五． 作业：
教师：从这篇文章所表现的主旨来看，我们的当时正处于市场经济改革初期，出现一些问题是再所难免的，作者有着高度的社会责任感，作者能以锐利的眼光发现社会存在的不良现象，拿起笔来以寓言式杂文的形式委婉含蓄地劝告政府搞好法制建设。现在我们正建设和谐社会，社会也存在与建设和谐社会不协调的地方，我们当代的中学生也应该有高度的社会责任感，针对社会的不良现象要勇于指出，也要善于指出，使我们的社会更加和谐的快速的发展 。给同学留个作业：以寓言式杂文的形式写一篇600字左右的作文。
六． 板书























































《庄周买水》教学设计





鹤岗二中 房永辉





























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