【教学设想】通过学生的自主写作，自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和创造力。
【学习目标】1．把生活中感触最深的一件事记下来，交代清楚记叙的六要素。2．培养良好的写作习惯，从而培养学生的表达交流、感悟生活及写作能力。
【学习重点】在作文中清楚交代记叙的六要素。
【学习难点】列写作提纲 
【教法学法】三步法：一是导学，指导学生如何写记事文章。二是体验，让学生说说自己生活中有哪些好事变坏事、乐极生悲[注: 高兴到极点时，发生使人悲伤的事。]、羞愧难当的事情。三是运用，现场写作，学以致用[注: 为了实际应用而学习。]。 
【课时安排】设想用两个课时（连堂）。
【课前准备】阅读有关知识短文并搜集一些日常生活中所发生的事情整理成材料。
【教学流程】
一、写作引入
同学们，在你们的日常生活当中，有哪些事情令你难以忘怀，令你深感自豪、让你感动不已或者让你羞愧难当、让你愤怒无比还是让你感到妙趣横生[注: 洋溢着美妙的意趣（多指语言、文章或美术作品）。]的呢？请大家好好想一想！今天就请你们选一件自己感触最深的事作文吧。并板书课题。
写作：记一件事
二、写作指导
㈠写记事的文章应注意哪些问题（可放在第二课时教学）
1、要写出真情实感。让丰厚的感情和丰富的思想体现在看似平平淡淡的往事之中，情真才能意切（以鲁迅的《风筝》为例说明这一问题）。


2、记叙要素要清楚。要把事情发生的时间、地点，涉及的人物，事情的起因、经过和结果都写清楚。我们不妨回顾一下《风筝》一文的第四段，该段把事情的发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果都交代得清清楚楚。
3、中心要明确。动笔之前，要把文章的中心意思确定下来，并围绕中心意思来选取材料。在文章中，可以用一两句话直接点明中心意思。如《忆读书》中的“读书好，多读书，读好书”“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”。《山中避雨》用“乐以教和”这一古语点明了文章的中心。当然，也不点明，让读者自己去体会。如《风筝》反映的中心是“表明作者严于剖析自己，知错必改，勇于自责反省的精神”。
4、合理安排记叙的顺序。顺序决定着文章材料安排的先后次序，常用的叙事方法有：
⑴顺叙（事情的起因→经过→结果）。⑵倒叙（事情的结果→起因→经过）。⑶插叙（在叙事的过程中插入与中心相关的事件）等。
5、详略得当。记叙事情的各个环节不能平均使用力量，以免喧宾夺主[注: 喧：声音大。客人的声音压倒了主人的声音。比喻外来的或次要的事物占据了原有的或主要的事物的位置。]。一般来说，跟中心意思关系紧密的要详写，跟中心意思关系不密切但又不能不交代的要略写。如《我的第一次文学尝试》，详写第一、三件事，略写第二件事。
[知识点拨]
★交代要素，不必像答题那样呆板，要根据情况灵活掌握。比如交代时间，总是某年某月某日，早晨、中午、傍晚，就显得过余死板、单调。其实，完全可以通过对时令景物的描述来表示时间的变化，老师口头描述以下时令景物，猜猜是什么时间。
如“教室里闷热难受，同学们无精打采[注: 采：兴致。形容精神不振，提不起劲头。]，不一会儿响起了雷声，天气也慢慢暗下来了”（夏）“此时的家乡，满山红叶，枯黄斑驳的树叶像彩蝶般的飘落下来”（秋）“小草发芽了，燕子飞回来了”（春）“天空中飘着雪花”（冬）等。
★在记叙的六个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，因此，这些要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。当然，这三项内容，也不一定每篇文章都写全，或者都作详细的交代。例如，一篇作文的开头写道：
“星期二下午的活动课，我们七（一）班的同学一起在校园里平整那些坑坑洼洼、经常积水的地方。”这个开头，时间、地点、人物、事情都出来了，原因不说也明白，是为班集体为学校做好事，就不一定要说出来，接下来直接写事情的经过就可以了。
板书设计：
注意的问题：   真情实感
要素清楚：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）
中心明确
安排顺序（顺叙、倒叙、插叙）
㈡怎样拟题目（可放在第一课时教学）
同学们，大家在小学写作文的时候，大多数情况都是由老师出好了作文题，同学们依题写作的。今天，我们尝试怎样自己拟题作文。那么，怎样自拟题目呢？
1、明确拟题的要求。
⑴确切。文章的标题要和内容切合，要符合文章的体裁风格，如《我的第一次文学尝试》。
⑵简洁。一般标题的字数不要太多，要干脆利索，言简意赅[注: 赅：完备。话不多，但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。]。鲁迅的五部著作（《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《故事新编》）共69篇文章，这些文章标题字数共214个，平均每个标题是3.1个字。
⑶新颖。拟题要适当地运用修辞手法，使标题生动活泼，给人以鲜明的印象。如《变色龙》、《我的长生果》等。