一、背诵课文，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做。

　　设计此题，意在落实语文课程标准关于古文背诵的要求。要求学生说说作者在求学过程中遇到的困难，如何克服的，以及他能够这么做的原因，既为学生锻炼口语表达的能力提供了一次说的机会，同时通过这样的练习，也能引导学生在背诵课文的基础上整体把握课文内容。最后一问“他为什么能够这么做”可不拘一格[注: 拘：限制；格：规格，方式。不局限于一种规格或一个格局。]，只要说出自己的理解即可。

　　二、解释下列句中划线的词。

　　1.家贫，无从致书以观……

　　2.录毕，走送之，不敢稍逾约。

　　3.既加冠，益慕圣贤之道。

　　4.又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

　　5.俟其欣悦，则又请焉。

　　设计此题，意在引导学生注意文言文中的特殊词语，特别是与现代汉语表达不同的词语，从而积累文言词语，培养对文言文的语感。

　　1.致：得到。

　　2.走：跑。稍：稍微、稍许。

　　3.益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、倾慕。

　　4.患：忧虑，担心。尝：曾经。

　　5.俟：等，等到。

　　三、作者家贫嗜学，乐以忘忧[注: 由于快乐而忘记了忧愁。]，在老师面前毕恭毕敬[注: 形容态度十分恭敬。]，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?

　　这是一道开放性的练习题。意在引导学生运用现代观念重新审视这篇作品的思想内容。可以让学生就这一话题开展讨论，最好能有不同的意见。讨论中看法不一致不要紧，通过讨论甚至辩论，更有利于碰撞出学生思想的火花。如果能有同学就此谈到尊师重教与师道尊严[注: 本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。]的关系，甚至引用“吾爱吾师，吾更爱真理”的名句，显然有助于将讨论引向深入，应该大力表扬。