“一”清“二”白——《说勤奋》赏读
《说勤奋》是第七册中的一篇课文，它作为苏教版小语教材中为数不多的议论文之一，以清晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了“说服他人为成功”(叶圣陶语)的议论文的魅力。
一个设问
文章开篇即以“人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么”设疑，旋即回答“是勤奋”。自问自答，开门见山[注: 比喻说话或写文章直截了当谈本题，不拐弯抹角。]，一下子就把论点鲜明、清晰地呈现在读者眼前。接着作者又说“古今中外[注: 指从古代到现代，从国内到国外。泛指时间久远，空间广阔。]，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”，这里所谓的“汗水和心血”就是勤奋的代名词，不经历风雨，无缘见彩虹，没有汗水和心血的浇灌，成功的花不会绚丽娇艳。此时，作者的立场、观点、态度已经十分清楚了，怎样让孩子们感同身受[注: 感：感激；身：亲身。心里很感激，就象自己亲身领受到一样。]，并成为他们的主观判断和价值取向，强有力的论证便呼之欲出[注: 呼：叫，喊。形容人像画得逼真，似乎叫一声就会从画中走出来。泛指文学作品中人物的描写十分生动。]。
两个人物
文章第一个用来例证的人物是孩子们比较熟悉的我国宋代杰出的史学家司马光。司马光小时候就是一个勤奋的孩子，读书自觉，每每老师讲完课，他总是能独自消化，反复朗读，直至滚瓜烂熟[注: 形容读书或背书流利纯熟。]为止。这部分内容贴近学生生活，超越了时空的限制而拉近了与孩子们的距离，使他们得到充分的心理认同。接下来的“警枕”作为例证的亮点，以生动的描述进一步深化孩子们的认知，辅以“19年”这一“列数字”的方法，使孩子们准确地感知勤奋者对于时间的珍惜和利用，从而在孩子们的心灵里播撒下第一枚关于勤奋的种子。
接着，文章又以我国著名生物学家童第周为例，把一个大器晚成[注: 大器：比喻大才。指能担当重任的人物要经过长期的锻炼，所以成就较晚。也用做对长期不得志的人的安慰话。]的勤奋者形象展示在大家面前。例证旨在说明一点：“即使基础比别人差一点，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。”这里，作者用白描式的笔调告诉更多的孩子们，不必在乎暂时的平常和暗淡，机会对于每个人都是均等的，只要你拥有勤奋，成功就会在不远处向你招手。另一方面，也指出成功的关键在于勤奋。最后，援引华罗庚的话呼应了篇首，“勤能补拙[注: 勤奋能够弥补不足。]是良训，一分辛苦一分才”。的确，勤奋是通往理想境界的桥梁。
文章最后以“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”结尾，铿锵有力，掷地有声[注: 金石：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。比喻文章文辞优美，语言铿锵有力。]，水到渠成[注: 渠：水道。水流到的地方自然形成一条水道。比喻条件成熟，事情自然会成功。]。把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇议论文的价值导向，同时也使我们领悟到本文选择的“司马光”和“童第周”这两个例证人物的匠心之所在。
勤奋词句
悬梁刺股
汉朝时，孙敬勤奋好学，读书非常用功。他每天都读到夜深人静[注: 深夜没有人声，非常寂静。]，还不舍得放下书本。为了防止打瞌睡，他就把绳子的一头悬在屋梁上，另一头系着自己的头发。这样，一打瞌睡，头皮立刻会被扯疼。这就是“悬梁”。
战国时，苏秦刻苦学习，每当瞌睡时就用锥子刺自己的大腿，这就是“刺股”。
业精于勤[注: 业：学业；精：精通；于：在于；勤：勤奋。学业精深是由勤奋得来的。]荒于嬉，行成于思[注: 行：做事；思：思考。做事情成功是因为多思考，失败是由于不经心。指做事情要多思考，多分析。]毁于随。 ——(唐)韩愈
伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一份劳动就有一份收获，日积月累[注: 一天一天地、一月一月地不断积累。指长时间不断地积累。]，从少到多，奇迹就可以创造出来。 ——鲁迅
天才在于积累，聪明在于勤奋。 ——华罗庚
形成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练[注: 认真学习，刻苦训练。]，天资就能发挥几分。天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。 ——郭沫若
天才就是无止刻苦勤奋的能力。 ——(英)卡莱尔
天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。 ——(美)爱迪生
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋。她几乎是世界上一切成就的催生婆。 ——(美)爱因斯坦
凡事勤则易，凡事惰则难。 ——（美）富兰克林
我所完成的任何科学工作，都是通过长期的考虑、忍耐和勤奋得来的。 ——(英)达尔文
划分天才和勤勉这间的界线迄今尚未能确定——以后也没办法确定。 ——(德)贝多芬
智慧是勤劳的结晶，成就是劳动的化身。 ——(捷克)伏契克
科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。 ——(前苏联)巴甫洛夫