（一）《信客》教学设计 第二课时
竺燕翔
【教学目标】
1．整体把握课文内容，学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格的能力。
2．把握人物的形象， 感受信客的品格和精神。
3．树立诚信为本的做人理念。
【教学重难点】
1．第二、三两部分对信客的工作的细致描写。
2．感受信客的品格和精神。
一、《文化苦旅》推荐
今天，我们在走进《信客》前，我们先来认识一下它的作者余秋雨。余秋雨，生于1946年，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》等。老师推荐同学们有机会去看一下《文化苦旅》，在作者笔下的山水，并不完全是自然山水，应该是“”人文山水”，大家也一定会不虚此行。
二、课后的读一读、写一写落实
采用叫一排同学轮流读的形式，加深印象。
唏嘘 xīxū 嫉妒 jí 晦气 huì 噩耗 è 猝然 cù 诺诺 nuò 呵斥 hē 诘问 jié 文绉绉 焦灼 zhuó 伎俩 jì 吊唁 yàn 跋涉 bá shè 颠沛 pèi
三、进入文本
1、在经过一节课后，信客留给我们最深的印象是什么？能否用一个词语或一个字来概括？
（苦）
2、这种"苦"从哪里体现出来？
工作劳苦：终年跋泼；
生活贫苦：收入微薄；
心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨
四、重点研读二、三两部分
1、上面所说的蒙受欺凌、憎恨主要是从二、三两部分体现出来，下面就让我们重点看一下这两部分，先请同学们概括一下，分别写了什么事情？
教师明确：重点写了两个：一是谋生者客死他乡[注: 客死：死在异乡或国外。死在离家乡很遥远的地方。]，信客充当代理人。二是遭人诬陷。
（不求标准答案，学生自由发挥。）
2、品味描写信客人生遭遇的文句。
（1）他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。
（2）他说：“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”
3、学生自由读。指名读。齐读。
4、师（出示）：默读第17、20、21节，边默读边思考：把遗物送去，这件事的危难表现在哪里？为什么是更有危难呢？更字如何理解？
5、给发了财的同乡送信，那次经历的凶险表现在哪里？年轻的信客面对的这些人有哪些特点？
6、 品味描写信客为人的文句。
（1）、 师：请同学们默读第12节到第23节，边默读边思考：
要求以这样的句式回答：“我从—————————（这句话或这个词）中看出，信客是位————样的人。
五、合作探究：
1、作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？同桌探讨
a、老信客是信客走上这条职业道路的重要原因，不可不提。
b、通过对老信客描写，使我们感受到了做信客的劳苦，路途艰苦。
c、强调做信客职业道德是讲求“信”字。老信客以自己惨痛教训，警醒年轻信客，同时又以自己丰富经验，给年轻信客指点
六、拓展延伸，寻找现实生活中的“信客”
在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的平凡人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法
生答：（交通协管员、清洁工等等）
师：老师也想讲一个人的故事。他是四川藏族自治县的一名乡村邮递员，名叫王顺友。当地交通不便，地广人稀[注: 地方大，人烟少。]，还沿用着一种很古老的邮寄方式——邮递员骑着马走在漫长的邮路上挨家挨户[注: 一家一户，户户不漏。挨，依次，顺次。]送邮件，王顺友的邮路往返
十年，每年至少330天，在苍凉孤寂的深山峡谷里踯躅独行；二十年，步行26万公里，环绕地球六圈半；二十年，没延误一个班期，没丢失一封邮件，投递准确率100％。也因此，他当选了感动中国2005年度十大人物之一。我们一起来看看组委会授予他的颁奖词。
这节课我重点安排的是学习课文第2、3两部分，应该说重点还是突出来了，对于品读描写信客遭遇的两个句子比较充分，对于信客的为人，课堂上也有了展开。中间部分的品读比较细，“更”、“危难”、“凶险”就体现了文本细读的内容，也给学生留下了文本细读的印象。
但这节课的问题，可能是因为准备的不充分，很多地方不严谨。如体现信客职务特点时，只考虑到了“苦”字，却没提很重要的“诚信”两字。在说信客为人时，后来没有严格按照规定的句式来说，我忽略了这一点，效果就大打折扣了。还有字词环节应放在第一课时比较合适。最后找生活中的信客精神，如果学生拿笔写写，效果应该会更好。