《圆明园的毁灭》课堂实录
执教：王玉梅
一、读后交流，激发情感
师：指名朗读课文
师：读了课文，你心里是什么滋味？
生１：我恨英法联军毁掉了圆明园
生２：我恨清政府腐败无能
师：相机板书“恨”和“毁”字
生３：我爱昔日圆明园的辉煌
师：板书“爱”字
师：读到哪一段最能激起你对侵略者的恨？
生：第五自然段
师：请一名同学读第５自然段，读后，想一想哪些词语更能突出侵略者的强盗行为？
生：侵、闯、掠、搬、破坏、毁灭、放火
师：还有哪些词语，读后更让你痛恨这些强盗？
生：凡是、统统、任意
师：自己朗读５自然段，读出对侵略者的恨
生自由读
师：指名朗读、点拨突出关键词
播放课件，圆明园被抢的文字两段，被大火焚烧的录像一段
师：指名朗读，读出对侵略者的无比仇恨
生：齐读５自然段
师：侵略都把圆明园毁得让我们心碎（板书“心碎”）
二．理清层次，感情朗读
师：侵略者毁掉了一座圆明园，为什么引起我们那么大的怒，那么大的恨？
生１：因为这不是一般的园林，而是一座举世闻名[注: 全世界都知道。形容非常著名。]的皇家园林
生２：因为圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物
生３：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆
生４：因为圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华
师：从哪些自然段可以看出？
生：２、３、４自然段
师：快速读这三个自然段（自由读），读后说说总体感受
生１：我感到昔日的圆明园太美了！
生２：我感到圆明园中应有尽有[注: 该有的全都有。形容很齐全。]！
师：板书“美”
师：读２自然段，说说圆明园美在哪里？
生：大园和小园分布的位置美
师：请你读出它的美
师：读到哪一个词语让你感到美的心跳？
生：众星拱月
师：“众星拱月”是什么意思？
生：很多星星围绕着月亮
师：这是讲的圆明园的总体布局，重要的是突出谁的位置？
生：圆明三园
师：这是作者从哪里看圆明园？
生：从高处看
师：谁能用一个词来说，这是怎样看？
生１：俯视
生２：向下看
师：用一个更恰当的书面语表达，应该是什么？
生：鸟瞰
师：鸟瞰这座园，不仅美，还给我们留下了什么印象？
生：大
师：从哪一句能看出？
生：读出此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面众星拱月般环绕在圆明园周围
师：从哪个词能看出？
生：“许多”
师：读出它的大
生：读出
师：这样大的圆明园中到底有什么呢？请走进圆明园亲自去感受下下圆明园内的建筑
生：自由读３自然段
师：作者连用了几个有？
生：８个
师：来，一个一个读给大家听，圆明园中——
生１：有金碧辉煌[注: 形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。]的殿堂
师：这是第一个有圆明园中——
生２：有玲珑剔透[注: 形容器物精致通明，结构细巧。也比喻人精明灵活。]的亭台楼阁
师：这是第二个有圆明园中——
生３：有象征着热闹街市的“买卖街”
师：这是第三个有圆明园中——
生４：有象征田园风光的山乡村野
师：这是第四个有圆明园中——
生５：有许多景物是仿照各地名胜建造的
师：这是第五个有圆明园中——
生６：有很多景物得根据古代诗人的诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]建造的
师：这是第六个有圆明园中——
生７：有民族建筑
师：这是第七个有圆明园中——
生８：有西洋景观
师：这是第８有整整８个有啊！来，一起读读这象征着宏伟建筑的８个有
生：齐读８个有
师：读了这８个有，我们发现了什么？
生：边读边想
生：我发现作者用对比的手法写圆明园的建筑
师：怎样对比的？
生：“殿堂”和“楼阁”对比
师：归纳一个词，这叫什么和什么对比？
生：“金碧辉煌”和“玲珑剔透”对比
师：这叫什么对比？
生：“雄伟”和“小巧”和对比
师：“雄伟”和“小巧”用两个字概括，怎样说？
生：大和小
师：对，这是大和小的对比，用一个词来描述，就是“大小相间”（板书）
师：还有哪些对比？看谁说得准确
生１：动静结合
师：从哪里可以看出？
生１：“买卖街”和“山乡村野”
师：“买卖街”会让人感受到什么？
生：很热闹
师：那么可以把“动静结合”改为什么呢？
生：改为“闹静结合”（板书）
师：继续讲还有哪些对比？
生：“仿照各地名胜建造的”和“根据古代诗人的诗情画意建造的”
师：能否概括一下？
生：“仿造”和“创造”
师：再简单些，可以说有仿，有―――
生：有创
师：对，说得真好，真简炼“有仿有创，相得益彰[注: 相行：互相配合、映衬；益：更加；彰：显著。指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。]”（板书）
师：还有什么对比？
生：“民族建筑”和“西洋景观”
师：概括应怎样说？
生：有中有西
师：用一个成语应怎样说？
生：中西合璧
师：你积累的词语真是丰富多彩！
师：这样的对比，让我们从中能感受到什么？
生１：圆明园的建筑各式各样
生２：圆明园的建筑富于变化
生３：圆明园的建筑美，是世界上独一无二[注: 没有相同的或没有可以相比的。]的
生４：圆明园的建筑美得让人心醉
师：所以，圆明园被称为建筑艺术的精华（展示图片）
师：如果这座园林还完好无损地保存下来你会以怎样的心情读这一自然段？
生１：骄傲
生２：自豪
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师：带着这种感情，齐读此段
师：可惜圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天—１８６０年１０月６日，再读５自然段，把我们的恨、怒读出来
师：如果圆明园中的文物还完好无损地放在那儿，我们又会怎样的心情读４自然段？
生：骄傲
师：展示“青铜礼器”和“奇珍异宝[注: 珍异难得的宝物。]”的图片
生１：朗读
生２：朗读
师：齐读这一自然段
师：可惜这些文物已被侵略者洗劫一空，让我们永远记住－—１８６０年１０月６日再读５自然段读出对侵略者的恨
三．再读再思，激发感悟
师：圆明轩毁灭的到底是什么？
生：文化
师：齐读一自然段，毁到什么程度？
生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
师：同学们，你对“不可估量”这个词是怎么理解的？
生１：就是不可以计算的意思
生２：就是无法衡量的意思
生３：就是怎么估算也估算不出来的意思
师：那么当两个“不可估量”叠在一起的时候，又意味着什么？
生：这个损失实太大了
师：好，我们一起读一读这一段，体会体会这种损失的无法估量
生：齐读１自然段
师：同学们，打一课文，读到了第一句话，映入你眼帘中的第一个词是“不可估量”，第二个词还是“不可估量”你们的内心是什么滋味？
生１：我觉得圆明园这样雄伟、被这样毁灭了，十分可惜
师：可惜，这是你的感受
生２：很悲哀
师：你为谁悲哀？
生：为祖国的文化而悲哀
师：除了“可惜”、“ 悲哀”，你还有别的滋味吗？
生：痛恨
师：恨谁？
生：恨英法联军
师：再读５自然段，把我们的恨读出来
四、自由交流，升华感悟
师：圆明园的毁灭，仅仅是个损失吗？板书（“？”）
同学们，英法联军及至后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里[注: 不以万里为远。形容不怕路途遥远。]驶入中国航海用中国人发明的火药制成枪支、炮弹屠杀中国人然后，逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款这仅仅是损失吗？这值得我们每个中国人深思我想，每个中国人读了这篇文章，一定有很多话要说对自己、对别人，甚至对还在搞霸权的国家说现在如果你站在圆明园的残垣断壁面前你会说什么？
生１：我们一定要好好学习，让我们国家强大起来！
生２：落后就要挨打，我们一定要掌握先进的科技！
师：我们今天强大起来了，历史不会再重演了！
生３：不要再搞霸权了，世界需要和平！
师：（赞赏地）你说的是全世界人民的心声，说出了所有人想说的话
生４：我恨侵略者的强盗行为，我相信中国会越来越强大
生５：这声罪恶的大火，烧毁了一座皇家园林，烧毁了园林的瑰宝、建筑艺术的精华，也燃起了我们的仇恨之心
生６：我不但恨英法联军，也恨腐败无能的清政府他们实在太无能了，让中国人受尽了屈辱
生７：我想告诉侵略者，中国强大了！
生８：这场大火虽然烧毁了这座万园之园，但烧不毁这帮强盗的滔天罪行[注: 滔天：漫天。比喻罪恶极大。]，烧不毁我们对他们的刻骨仇恨[注: 永记心头的深仇大恨。]更烧不毁我们中国人要富强的决心
师：是的我们国家已经取得了令人骄傲的成绩香港、澳门的回归，中国加入世贸组织２００８年申奥成功……足以显示中国这头沉睡的雄狮，已经惊醒，并且震惊世界但是，同学们，振兴中国，勿忘国耻读本单元导读１自然段
生：齐读导读１自然段
教学反思：
反思本节课的教学，我认为全面完成了教学任务，实现了教学目标课上，我充分调动各种积极因素，多媒休课件的出示和使用，提高了教学效果学生犹如身临其境[注: 临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。]，纷纷表达自己的感受，课堂气氛热烈，学生情绪高昂
在学习的过程中，注重对学生朗读语感的培养如５自然段中，有许多词语在选用上非常精当，深刻地揭露了侵略者的强盗行径我放手让学生去读，去体会，去感悟．实践证明，学生完全有能力学进去从内容的条理，用词的准确，到言语中蕴涵的感情，他们 的理解一点不比老师差，有的学生对课文的理解还具有创造性这些都是学生在读的过程中反复揣摩、用心感悟的结果学生的语感就是这样一点一点积累而成的．
点评：
第一，紧扣语言文字教学整节课自始至终[注: 从开始到末了。表示一贯到底。]抓住关键词语、对具体语言文字的分析、品味，感受到对英法联军的恨，对祖国文化的爱．这一课许多教学环节符合高年级学生的认知特点和规律
第二，注重朗读指导课堂上老师多次安排有感情地朗读课文这一教学环节，朗读指导紧扣文本内容，形式多样，方法灵活，极大地激发了学生读的兴趣使学生在读中对文本的内容加深了理解，对作者所要表达的思想感情真正有所感悟，收到了事半功倍[注: 指做事得法，因而费力小，收效大。]的教学效果
第三，注重了文本的把握特别是课文第三自然段，走进圆明园，作者运用强烈的对比的手法，把圆明园的美写得淋漓尽致[注: 形容文章或说话表达得非常充分、透彻，或非常痛快。]、妙不可言[注: 形容好得难以用文字、语言表达。]作者对圆明园的建筑，进行了大小对比、闹静对比、仿创对比、中西对比，富于变化，让学生感到建筑的美，也进一步理解圆明园被称为“建筑艺术的精华”的原因，从而增强对侵略者的恨
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