教材分析

课文以一句谚语“打罢春，阳气升”开头，通过“我”与奶奶的一问一答交代了事情的起因

接着，作者笔锋一转，将“我”眼中所见的冬春交替的景象展现在读者的面前此处，“我”的视角是多元的，对立春时节的体验也是多元的：

“尖溜溜”的风，将抽象、空泛的“冷”具体化，形象化了同时点明了季节特点一个“仍然”，道出了冬的痕迹依旧

接下来，作者通过小动物的活动写出了初春时节的勃勃生机——几只麻雀在叽叽喳喳叫着；几只鸭子在冰上走，不时拍拍翅膀，嘎嘎叫起来；尤其是“河当中的冰裂了缝，向外冒着气泡儿”一句为冰封河面静态的肃杀赋予了动态的生机，继而笔锋再转，用“或许”一词引出“我”的猜测——大概鱼儿最先得到了春天的消息吧，不然，怎么会“在水下憋急了，不住地吐着泡泡儿呢”？

“河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈黄色，细瞅瞅，枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩”则描绘出了初春色彩的美丽，美得那样自然、那样富有生机、富有层次，可是走近了仔细瞧，却原来是“小米粒儿大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌发了

作者把肃杀的冬景与丝丝春意对比描写，将大地之春自然地呈现在读者面前，使读者在从冰冷、肃杀的冬天里看到希望，闻到春天的气息的同时看到了“阳气”，让读者自己体会“打罢春，阳气升”的深刻含义，使读者从冷酷的冬天中看到希望，看到了“阳气”，看到了涌动在大地上的勃勃生机，最终发现春天就在自己的身边，就在自己的眼睛里读罢，让人也许产生对春天的赞美，也许油然而生[注: 自然地产生（某种思想感情）。]“一年之计在于春[注: 要在一年（或一天）开始时多做并做好工作，为全年（或全天）的工作打好基础。]”的感慨，也许让人想到很远……热爱生活，会使你变得幸福；留心生活，会使你变得聪慧一个人，只要留心，只要热爱，就会有许多感慨，有许多发现

 

《阳气》  教学设计

教学目标

知识、技能目标：

1．做到正确认读、书写本课的生字、生词，

2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语

3.有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段

过程、方法目标：

1．进一步培养学生自主识字的能力

2．引导学生对文中不理解的地方提出疑问

3．能积累课文中优美的词句、语段

情感态度、价值观目标：

结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃[注: 形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。]是具体的、生动的，是可见可感的

教学准备：

学生准备：搜集有关于春天的节气歌、谚语等熟读课文

教师准备：课件

教学过程

设计意图

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

你喜欢春天吗？你认为春天是什么样的？到了春天你有什么感觉和感受？你觉得春天是怎么来的？

现在，让我们一起走出家门，一起走进大自然，一起去寻找春天的踪迹，一起去感受春天的气息吧！

二、初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺

2．每人一句开火车读课文，学生互相评议朗读的情况

3．默读课文，简单说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题

三、学习生字、新词

1．自学本课生字新词

2．交流学习结果

（1）读准下列生字并组词

锈   镜    泡    跨    犁    溢    僵

仍 枣  院  冻  绕  宽  匆  拖  枯  泛  沟  眠

（2）这些字你以前就认识，哪些字今天才认识？你是用什么好办法记住这些字的？

（3）你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字、词典或其它工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流

（4）同桌之间互相检查朗读课文，校正读音

四、作业：带着自己的理解熟读课文

第二课时

一、朗读课文边读边想，理解感悟课文

1．自由朗读课文

2．“打罢春”就是立了春，这里有一份和立春有关的资料[课件出示]

3．“打罢春，阳气升”你觉得什么是阳气？现在，让我们和小作者一起走出家门，去看一看“打罢春”发生了哪些变化，你从哪些地方感受到了阳气？找出来读一读，说说你的感受吧

二、打开阅读体验，全班交流探讨

（学生可能会找出不同的地方，教师可以随机教学，但要有主次，重点教学第四自然段）

1．从景物、动物、植物身上感受到阳气[课件出示本段]

（1）“外面，风尖溜溜的，……像玻璃镜，耀人眼”

学生说说自己读到了什么抓住“尖溜溜”、“仍然”、“佝偻”等词语指导学生有感情地朗读

师：从对枣树、菜园、麻雀、河面等景、物的描写中，我们可以感受到冬天寒气逼人，肃杀凄冷，这正与下面对阳气的描写形成对照

（2）“河当中的冰裂了缝……枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩……”

抓住“裂了缝”、“憋急”、“细瞅瞅”、“疙瘩”等词语指导学生有感情地朗读

师：从鱼儿吐气泡、鸭子急着下水，柳条上的疙瘩等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌动出的勃勃生机，春天的脚步越来越近这不就是“阳气”吗？

（3）指导鉴赏、背诵课文

师：作者对立春后的事物进行了仔细的观察才把事物写得如此生动、具体作者是怎么观察的呢？

你看，有动态的麻雀钻柴草垛、鱼儿吐泡泡儿、鸭子冰上走；有静态的老枣树、菜园、水面、柳林；有颜色的特征：铁锈色的枝杈，近看呈灰色、远看呈黄色的柳林；还有麻雀、鸭子叫的声音真是动静结合、有声有色[注: 形容说话或表演精彩生动。]啊！ 

2．从作者与奎五爷和与张二伯对话的部分感受到阳气

（1）“一阵腾腾的脚步声传来……”奎五爷为什么走得这么急呢？

[课件出示此部分]带着你的体会读一读，特别要注意人物的语气再分角色朗读

问：从朗朗的笑声里你想到了什么？“洋溢”是什么意思？试着读出这种喜悦与激动的心情吧！

（2）[课件出示此部分]“这块地，今年种西瓜，得三犁九耙呢，不早动手不行啊！”说完又是一阵朗朗的笑声

问：你从对话里读到了什么？想到了什么？ 能把你的理解读出来吗？

（理解“蠕动”一词张二伯不但用实实在在的行动迎接春天，从他的话语中，我们还能感受到农民迎接春天的兴奋与激动我们仿佛看到了西瓜丰收的美好前景这是一种旺盛的人气，我们仿佛听到了春天的脚步声春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望）

分角色朗读

（3）[课件出示]前后对比“打罢春，阳气升”现在读来心里还真是暖暖的了勤劳的农民还流传下了许多和春天有关的农谚，你还知道哪些农谚？[课件出示]

四、激发观察兴趣，寻找身边的春天

1．师：世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛春天离我们既不遥远也不短暂，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗感受的心去观察，去体会那么，在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个芽苞、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫等等你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气

2．作业：寻找春天注意事物的特点

第三课时

一、全班互相交流，练习口语表达

1．师：读了《阳气》这篇文章，不禁会使人赞叹——好一派生机呀在寻找了春天之后，或许你已经产生了对春天的赞美，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的的感慨，或许你这才真正理解诗人“春江水暖鸭先知”的赞叹，或许你还想了很远很远……来，展开你的想像，发出你的感慨，说出你对春天新的认识吧

2．学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，生生之间也可以提出疑问或建议

二、尝试拓展阅读，积淀语言灵气

1．推荐拓展阅读：朱自清的散文《春》、萧红的《小城三月》等文章还可以阅读《童年书架》中的《春之韵》单元

2．课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行相互交流然后把自己的感受记在小本本上，也可以写一篇观察日记

 

 

 

 

通过谈话创设春天的情景，在学生已有认识的基础上，设疑激趣，引发探索欲望

 

 

 

 

这样放手让学生自己逾越字词障碍，不但培养了学生自主学习的意识，而且培养了他们合作学习的习惯，让每个学生都拥有展示自己的机会

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

抓住关键词语指导朗读，打开学生的阅读体验，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好同时引导学生积累习作的“样式”——如何仔细观察，把事物写生动、具体

 

 

 

 

 

结合“一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望这种情感体验指导学生借助朗读表达出来

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

将学生的心灵、视角、兴趣带领到更加广阔的空间之中，体验语文学习的博大与深远，使语文学习体验与生活体验有机结合起来

 

 

 

 

通过拓展阅读和习作等课后延伸活动帮助学生提升语言感受

 

《阳气》  教学设计

知识与技能目标：

1．做到正确认读、书写本课的生字、生词

2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语

3．有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段

过程与方法目标：

1．进一步培养学生自主识字的能力

2．引导学生对文中不理解的地方提出疑问

3．能积累课文中优美的词句、语段

情感态度与价值观目标：

结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的

策略与方法：

分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟

教学准备：

学生准备：搜集有关于春天的节气歌、谚语等熟读课文

教师准备：生字卡片，春季的谚语等

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

师：春的诗歌，春的散文，春的古诗，还有春的谚语“大罢春，阳气升”奶奶对我说，可是我不明白啊，同学们，你们明白吗？

师：让我们来一起进入文章深入体会吧！

二、初读课文，自学生字

1．自主读文，明确要求：

（1）、对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺

（2）、遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听读正确

2．理解词语：

在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思

3．用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思

三、师生对话、品悟诗情

1．再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问

2．结合阅读体验，说说自己对阳气的理解

重点指导：第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好

1．从景物、动物、植物身上感受到阳气[课件出示本段]

（1）“外面，风尖溜溜的，……像玻璃镜，耀人眼”

学生说说自己读到了什么抓住“尖溜溜”、“仍然”、“佝偻”等词语指导学生有感情地朗读

师：从对枣树、菜园、麻雀、河面等景、物的描写中，我们可以感受到冬天寒气逼人，肃杀凄冷，这正与下面对阳气的描写形成对照

（2）“河当中的冰裂了缝……枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩……”

抓住“裂了缝”、“憋急”、“细瞅瞅”、“疙瘩”等词语指导学生有感情地朗读

师：从鱼儿吐气泡、鸭子急着下水，柳条上的疙瘩等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌动出的勃勃生机，春天的脚步越来越近这不就是“阳气”吗？

（3）指导鉴赏、背诵课文

师：作者对立春后的事物进行了仔细的观察才把事物写得如此生动、具体作者是怎么观察的呢？

你看，有动态的麻雀钻柴草垛、鱼儿吐泡泡儿、鸭子冰上走；有静态的老枣树、菜园、水面、柳林；有颜色的特征：铁锈色的枝杈，近看呈灰色、远看呈黄色的柳林；还有麻雀、鸭子叫的声音真是动静结合、有声有色啊！ 

2．从作者与奎五爷和与张二伯对话的部分感受到阳气

（1）“一阵腾腾的脚步声传来……”奎五爷为什么走得这么急呢？

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课件出示此部分]带着你的体会读一读，特别要注意人物的语气再分角色朗读

问：从朗朗的笑声里你想到了什么？“洋溢”是什么意思？试着读出这种喜悦与激动的心情吧！

（2）[课件出示此部分]“这块地，今年种西瓜，得三犁九耙呢，不早动手不行啊！”说完又是一阵朗朗的笑声

问：你从对话里读到了什么？想到了什么？ 能把你的理解读出来吗？

（理解“蠕动”一词张二伯不但用实实在在的行动迎接春天，从他的话语中，我们还能感受到农民迎接春天的兴奋与激动我们仿佛看到了西瓜丰收的美好前景这是一种旺盛的人气，我们仿佛听到了春天的脚步声春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望）

分角色朗读

（3）[课件出示]前后对比“打罢春，阳气升”现在读来心里还真是暖暖的了勤劳的农民还流传下了许多和春天有关的农谚，你还知道哪些农谚？[课件出示]

四、激发观察兴趣，寻找身边的春天

师：世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛春天离我们既不遥远也不短暂，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗感受的心去观察，去体会那么，在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个芽苞、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫等等你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气

五、记忆字形，指导书写

1．自主认识字词，同桌互相测试

2．指导重点字的书写，如“枣”字，上下两部分的书写

六、拓展延伸，积累实践

1．收集有关于春天的谚语

2．拓展阅读朱自清的《春》

 

咏春

日月交替，季节更迭，转眼间一年一度的春天又将来到我们身边人们对春天总是有着一种特殊的感情，因为春天是一个生气蓬勃的季节，是一个充满生机的季节，在这个季节里，人们站在春回的大地上更多地寄希望于未来春天在人们的印象中，是希望，是生命，有着不可遏止的活力

古往今来[注: 从古到今。]，人们总是对着春天歌之、吟之、写之、舞之，总是以极大的热情和喜悦，向往和崇尚春天《诗经·小雅·出车》写道“春日迟迟，卉木凄凄”；杜甫说“江汉春风起，冰雪昨夜除”；李白咏“寒雪梅中尽，春风柳上归”大地开始萌发点点的新绿，花卉树木也开始抽芽绽绿，所以诗人们按捺不住[注: 按捺：压抑，忍耐。心里急燥，克制不住。]激动的心情，诘问春天怎么还不曾来呢？英格兰诗人雪莱更是不同凡响[注: 凡响：平凡的音乐。形容事物不平凡，很出色。]，他用哲理性的语言写了一句世界名言：“冬天来了，春天还会远吗？”在隆冬时预示着春天的到来

立春后气象开始转换，最大的特征就是风从东方来，浩浩的春风温暖着大地，由于气温和地温的升高，大地充满了蓬勃的生机，温馨的春光和富有甜味的春天气息，创造了万物兴旺的大自然景象春回大地[注: 好象春天又回到大地。形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。]，广袤的土地上盈盈新绿，丛丛新芽；蓝空和树林里百鸟争鸣，紫燕归来，人们在感悟“又是一年春草绿”时，同时感受到“东风洒雨露，会入天地春”的大自然神功伟力

诗人们写春天又往往从自己的生活阅历出发，从大处着眼[注: 从大的方面观察、思考问题，抓住主要矛盾。]，细微处着手，把春天写得生动活泼，淋漓尽致[注: 形容文章或说话表达得非常充分、透彻，或非常痛快。]如贺知章的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，孟浩然的“二月湖水清，家家春鸟鸣”，李白的“东风随春归，发我枝上花”，韩愈的“洛阳东风几时来，川波岸柳春全回”，令狐楚的“一夜好风吹，新花一万枝”，谢灵运的“池塘生春草，园柳变鸣禽”，把春天的景象写得丝丝入扣[注: 丝丝：每一根丝；扣：织机上的主要机件之一。织布时每条丝线都要从筘齿间穿过。比喻做得十分细致，有条不紊，一一合拍。]，栩栩如生[注: 栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。]，绘出了一幅幅盎然的“闹春图”，细腻纤巧，又是那么的豪迈奔放，让人回味不尽

春天是耕耘和播种的季节，只有在这个季节里辛勤地劳动和执著地拼搏，我们才能一步步走向收获的秋天故陶渊明吟道：“开春理常业，岁功聊可观”；朱淑贞咏道：“蚕事正忙农事急，不知春色为谁妍”，都阐述了“一年之计在于春”这样一个质朴的道理

来源：《人民日报海外版》（2006年01月01日第七版）

小城三月（节选）

——萧红

三月的原野已经绿了，像地衣那样绿，透出在这里，那里郊原上的草，是必须转折了好几个弯儿才能钻出地面的，草儿头上还顶着那胀破了种粒的壳，发出一寸多高的芽子，欣幸的钻出了土皮放牛的孩子，在掀起了墙脚片下面的瓦片时，找到了一片草芽了，孩子们到家里告诉妈妈，说：“今天草芽出土了！”妈妈惊喜的说：“那一定是向阳的地方！”抢根菜的白色的圆石似的籽儿在地上滚着，野孩子一升一斗的在拾蒲公英发芽了，羊咩咩的叫，乌鸦绕着杨树林子飞，天气一天暖似一天，日子一寸一寸的都有意思杨花满天照地的飞，像棉花似的人们出门都是用手捉着，杨花挂着他了

草和牛粪都横在道上，放散着强烈的气味，远远的有用石子打船的声音，空空……的大响传来

河冰发了，冰块顶着冰块，苦闷的又奔放的向下流乌鸦站在冰块上寻觅小鱼吃，或者是还在冬眠的青蛙

天气突然的热起来，说是“二八月，小阳春”，自然冷天气还是要来的，但是这几天可热了春天带着强烈的呼唤从这头走到那头……

小城里被杨花给装满了，在榆树还没变黄之前，大街小巷[注: 城镇里的街道里弄，概指都市里的各处地方。]到处飞着，像纷纷落下的雪块……

春来了，人人像久久等待着一个大暴动，今天夜里就要举行，人人带着犯罪的心情，想参加到解放的尝试……春吹到每个人的心坎，带着呼唤，带着盅惑……

 

小城三月（节选）

——萧红

三月的原野已经绿了，像地衣那样绿，透出在这里，那里郊原上的草，是必须转折了好几个弯儿才能钻出地面的，草儿头上还顶着那胀破了种粒的壳，发出一寸多高的芽子，欣幸的钻出了土皮放牛的孩子，在掀起了墙脚片下面的瓦片时，找到了一片草芽了，孩子们到家里告诉妈妈，说：“今天草芽出土了！”妈妈惊喜的说：“那一定是向阳的地方！”抢根菜的白色的圆石似的籽儿在地上滚着，野孩子一升一斗的在拾蒲公英发芽了，羊咩咩的叫，乌鸦绕着杨树林子飞，天气一天暖似一天，日子一寸一寸的都有意思杨花满天照地的飞，像棉花似的人们出门都是用手捉着，杨花挂着他了

草和牛粪都横在道上，放散着强烈的气味，远远的有用石子打船的声音，空空……的大响传来

河冰发了，冰块顶着冰块，苦闷的又奔放的向下流乌鸦站在冰块上寻觅小鱼吃，或者是还在冬眠的青蛙

天气突然的热起来，说是“二八月，小阳春”，自然冷天气还是要来的，但是这几天可热了春天带着强烈的呼唤从这头走到那头……

小城里被杨花给装满了，在榆树还没变黄之前，大街小巷到处飞着，像纷纷落下的雪块……

春来了，人人像久久等待着一个大暴动，今天夜里就要举行，人人带着犯罪的心情，想参加到解放的尝试……春吹到每个人的心坎，带着呼唤，带着盅惑……

 

单元测验

一、我是拼写小能手（18分）

 

二、比一比，再组词（16分）

换（    ）      奏（    ）     设（     ）     闲（    ）

唤（    ）      凑（    ）     没（     ）     困（    ）

 

浴（    ）      卷（    ）     泛（     ）     胜（    ）

俗（    ）      倦（    ）     乏（     ）     姓（    ）

三、请你在括号里填上合适的词语，再读一读吧（8分）

一（  ）柳枝    一（  ）羽毛    一（  ）细雨   一(   )清风

一（  ）柳笛    一（  ）赞歌    一（  ）翅膀   一（  ）电杆

四、背诵课文我最棒！（15分）

1．外面，风（        ），天仍然很冷几棵老枣树（       ）,站在院墙外，（                     ），又（  ）又（   ）几片菜园都整好了地，因为（             ），还没（            ），怕霜冻几只麻雀从（               ），叽叽喳喳叫一阵，又（        ）

2．应怜屐齿印苍苔，

春色满园[注: 园内到处都是春天美丽的景色。比喻欣欣向荣的景象。]关不住，

这首诗的作者是代诗人描写了作者

,表达了诗人

五、句子大转盘（11分）

1．将下面的词语整理成通顺的一句话，并加上标点符号

（1）四季中  时间  初冬  早晨   最容易   让人清醒  的  是

（2）小树苗  爷爷  经过  几年  辛勤培育  已经  长大了

（3）一位  小姑娘   俊俏的  正在   演奏  台上  《春的赞歌》

2．将下面的句子整理成一段通顺的话，把序号写在括号里

（  ）花坛里有十几种奇花异草[注: 原意是指希奇少见的花草。也比喻美妙的文章作品等。]，中间还有一棵翠绿的塔松

（  ）走进我们学校的大门，迎面便是美丽的大花坛

（  ）这个花坛一米多高，有半间教室那么大

（  ）花坛的最后面靠墙种着一排向阳花，茂盛的绿叶把花坛里的花儿衬托得更加美丽

（  ）花坛的外围摆着二十多盆正在盛开的月季花

六、在这一单元，我们一起走进了春天的怀抱，看到了俊俏灵巧的小燕子，也感受到柳笛和榆钱带给我们的快乐你还能从哪里感受到春天的信息呢？你可以写一首小诗，或是画一幅美丽的图画，来表达你对春天的喜爱吧！（5分）

 

 

 

 

 

七、阅读走廊（10分）

梧桐树

校园里的梧桐树，你是我们的好朋友

春天，你发芽了一个个灰白色的，有细柔绒毛的芽苞，快乐地绽开在枝头，就像小弟弟微笑着睁开眼睛

夏天，我们在你的树荫下做功课，多么凉爽有时，我仰起头来，透过密匝匝的绿叶，我看见金色的阳光在闪烁我好像看见了你明亮的眼睛

秋天，你悄悄地落叶了，我们把落叶积起来，点燃了火苗跳跃着，发出呵呵的笑声我们把黑色的草灰埋在你的脚下让它变成养料，使你长得更加粗壮

冬天，在我做功课的地方，照射着灿烂的阳光我明白了，梧桐树！你落了叶，好让阳光给我们更多的温暖

校园里的梧桐树，你是我们的好朋友

1．用“”划出短文中表示时间的词语

2．联系上下文，想一想再填空

短文中的“你”指的是（）；

②“快乐地绽开在枝头上”的“绽开”意思是（）；

③“透过密匝匝的绿叶”的“密匝匝”的意思是（）

3．找出文中的比喻句，划出句子中打比方的部分

4．这篇短文是按（）顺序写的

八、小笔头练功房（17分）

请选择你最喜欢的三种小动物，张开想像的翅膀，试着写一个有趣的童话故事

答案：

一、

牵引 捕捉 唤醒 演奏活泼 俊俏 奉献 品尝 紫色胜利 牙齿

嘴唇 牵挂 仍然 红枣广泛 冬眠 绕远

二、

略

三、

略

四、

1．外面，风尖溜溜的，天仍然很冷几棵老枣树佝偻着腰，站在院墙外，铁锈色的枝杈向四面支着，又干又硬几片菜园都整好了地，因为不到三月三，还没点下瓜豆，怕霜冻几只麻雀从柴草垛里钻出来，叽叽喳喳叫一阵，又钻回柴草垛

2．应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开

春色满园关不住，一枝红杏出墙[注: 形容春色正浓，情趣盎然。]来

这首诗的作者是宋代诗人叶绍翁描写了游园不遇主人时的所见所闻所感表达了作者对春天的赞美和喜爱之情

五、

1．（1）、四季中，初冬早晨时间是最容易让人清醒的

（2）、小树苗经过爷爷几年培育已经长大了

（3）、一位俊俏的小姑娘正在台上演奏《春的赞歌》

2．顺序：3  1  2  5  4

六、略

七、

1．春天 夏天 秋天 冬天

2．①梧桐树

盛开

密集茂盛

3．一个个灰白色的，有细柔绒毛的芽苞

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，快乐地绽开在枝头，就像小弟弟微笑着睁开眼睛

4．一年四季时间更替的顺序

八、略

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