sp;  课题 人类的“老师” 第2课时
教学

目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例；
3、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 
重点
难点 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

课前
准备 教学挂图

教      学      过       程
程序 教  师  活  动 学   生    活  动 设 计 意 图
一、 复习导入 听写词语，读课文 回顾旧知，进入课文情境

二、 精读课文，导读引悟
过渡：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？ 精读课文

（一）、 引导学生自主探究、小组交流
1、分配自主探究、小组合作探究任务  （1）第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段 
（2）第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段 


分组合作学习，充分发挥学生的主体学习地位

2、教师巡回点拨 
学生自主探究、小组合作探究，
（1）第一大组：从课文第一、二、六、七自然段读懂了什么？ 
（2）第二、三、四大组：“老师”是谁？“老师”教给人类什么？人类向“老师”学习的结果如何？ 
明确研究任务

（二）、 组织交流，评议导向 
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？ 
过渡：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言[注: 畅：尽情，痛快。畅快地把要说的话都说出来。]吧！ 

思考、讨论交流、回答问题 深入理解课文

1、第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议 (1） 第一自然段 
①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 
②鱼儿是人类的老师 
③这一段起引出话题的作用 
（2）第二自然段 
①自然界可以充当人类老师的生物很多，“何止”即远远不止，可见其多。 
②这一段既承接上文，又统领下文。 
（3）第六自然段 
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 
②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。 
③人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。 
（4）第七自然段 
① 人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。 
② 这句话总结全文，点明中心。 
生生会话，碰撞出智慧的火花；个性化的理解

2、 第二大组汇报探究第三自然段情况，其他组补充或提出异议 
1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。 
（2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。 
（3）研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 
（4）飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。 
生生会话，碰撞出智慧的火花；个性化的理解

3、第三大组汇报探究第四自然段情况，其他组补充或提出异议 
工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 
生生会话，碰撞出智慧的火花；个性化的理解

4、第四大组汇报探究第五自然段情况，其他组补充或提出异议 （1）实物演示：鸡蛋捏不碎 
（2）分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散 
（3）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。 

生生会话，碰撞出智慧的火花；个性化的理解

三、 拓展延伸
1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？ 



思考问题

整体升华
感悟课文底蕴

2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 


3、指导理解最后一句话
1） 齐读最后一句 
（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。） 
（2） 学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？ 
（3） 齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师 
理解最后一句话 读中理解
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教后记：
   资料提供者：宋靖