sp; 　　课前谈话：
　　同学们，知道我姓什么吗？男老师还是女老师？（你们真聪明，一眼就能看出我是个男老师）你们是哪个班的？（三1班）三1班是最棒的，能响亮地告诉大家吗？（学生大声回答）自信就能成功！

　　这节课我们继续学习，齐读课题。

　　下面我们听写几个上午学过的词语，有信心写得端正美观吗？
　　　报告　第三代　气象卫星　监视　跟踪
　　请同学们自己当一回小老师，对照屏幕，对的打上★，错的自己订正。
　　屏幕同时出示这几个词语。
　　全对的举手，表扬一下自己。
　　你能选用三个、四个甚至全部词语说一句话吗？
　　指名学生说，教师边听边在黑板上板书、贴画。
　　卫星是怎么跟踪、监视的呢？自读三、四小节。

　　你觉得这台风最想让人知道什么？（学生回答：他很厉害）
　　你能读出这厉害吗？用书上的句子读一读。
　　指名读，评价：你觉得他厉害吗？他嚷给谁听的？
　　气象卫星能听到吗？谁再来试试？
　　你们想把这台风读得好些吗？

　　出示有关台风的一段录象，学生观看
　　看了之后，你知道台风可能会给人类带来什么危害？
　　现在谁还想来读第三自然段？指名读，齐读。


　　在台风看来，这气象卫星太小了，小归小，可功能好，出示句子：“可我偏偏爱跟着你……”指名读
　　提示：注意“偏偏”
　　“台风……扑过去。”全班分两组，比试一下那边的台风更猛烈些？分组读，齐读。
　　台风想扑扑不到，后来他又是怎么做的呢？自读5、6、7小节，划划句子，从哪里看出气象卫星的本领大？

　　读了第五节，你觉得哪里看出气象卫星本领大？
　　指名读，读前老师提两个建议：1、捧起书来读；2、注意“仍然”
　　出示句子：“他感到有点累，正想……自己。”
　　他想“甩气象卫星”，是因为台风累了，可气象卫星还跟着他，是怎么跟着的？
　　强调“紧紧”，指名读，评价
　　假如你是气象卫星，你会怎样嘲笑他？
　　指名学生，问：你是谁？你会怎样嘲笑他？该学生用书中的句子说，齐说。

　　这么多气象卫星紧紧跟着，台风一定消失了，是这样吗？指名读下文。
　　台风更狂了，你能读出来吗？
　　指名2个学生读：“台风暴跳如雷[注: 急怒叫跳，象打雷一样猛烈。形容又急又怒，大发脾气的样子。]……扑去。”
　　“他像……”可是有用吗？
　　再来找找，你能发现气象卫星本领大吗？
　　“谈笑风生[注: 有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。]”，人们谈笑风生，怎么说卫星本领大呢？
　　一般在什么情况下，人们谈笑风生？
　　为什么台风暴跳如雷的时候，人们还谈笑风生？
　　这里面有谁的功劳？
　　难怪他自豪地说：“啊，……你的行踪！”（出示）
　　这句话怎样读？
　　“早”指名读
　　“自豪”指名读
　　多长时间报告？“每隔”突出，自读，指名读
　　为什么人们早就知道？

　　上课到现在已经25分钟了，卫星已经报告了一次，可台风才行进了四、五千米。

　　人们什么时候做准备的？卫星什么时候开始报告的？
　　所以这里的人们早就知道你快要艾了，无论台风走到那里，卫星都紧紧……（板画）
　　你们想做台风、卫星吗？同桌两个人分角色练习，准备较量。
　　谁愿意做气象卫星和台风较量一下？指名两个学生上来读书，戴上头饰。
　　评价
　　师：一天下午，卫星又在监视海面，可是这次，它发现了很多很多卫星，它们是谁呢？根据课前收集的资料，交流一下，气象卫星又怎么和它们打招呼呢？
　　指名两个学生表演，介绍各自的名称和作用。（一学生说自己是侦察卫星，一学生说自己是通讯卫星。）

　　你们知道这些卫星都是谁研制出来的吗？
　　人类利用自己的聪明智慧[注: 智力过人，心思敏锐。]和才干……
　　你还知道有哪些卫星吗？

　　作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。

　　板书
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　跟踪台风的卫星
　　　　　　　　　　　　卫星（图片）→
　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　跟踪　　　　　　　　监视
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　扑
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↑
　　　　　　　　　　　　　　　甩　　　　←台风（图片）

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