sp;  教学目标
1、学会生字，理解它所组成的词。
2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。
3、体会比喻句。
4、增强民族自豪感。
教学重点难点
重点：正确流利、与感情的读课文，背诵课文。
难点：课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。
教学方法:图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。
课时安排：两课时

第一课时

一、导入课文
1、出示图片，板书课题
　2、 生齐读课题
　3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？
二.初读指导
1.自学课文.
(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.
(2) 感知主要内容的.
(2) 会读会认田字格中的生字.
(3) 联系上下文理解下列词语的意思.
连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写
不朽 创造 奇迹 天堂
2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.
3.检查自学效果.
(1)出示词语:
驾驶　连绵起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪关　谱写
　不朽　创造奇迹　天堂　杭州　绸带
(2)指名读这些词语.
(3)指名初步解释词语.
(4)齐读出示的生词.
(5)指导书写生字.
三、理清脉络，体悟课文内容


1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面?
2 学生自学后讨论.
四.精读课文第一部分
1.导读.作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?
2.讲读.
3 比较:“奇异”在不在句子中的异同。
4 “穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用
5 自己的话说一说.
6 你觉得长城怎样? 东起山海关,西起嘉峪关,万里长城[注: 指我国长城。也比喻国家所依赖的大将。现也比喻人民的军队。]谱写了不朽的
7 “诗篇”“不朽”有哪 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好
8“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
9 “祖先”该怎么理解?比较:
是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.
10最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
11.指导朗读.
(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)
(5-6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读? (赞美地)
(7-8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)
　12、将第一部分三方面内容分组读. 生评议.
　13、 指名读, 生评议.
　14 、齐读.
　五.布置课堂作业
1、用钢笔描红。
注意“坐姿四诀”和握笔姿势。
2、观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话。
　　巨龙　连绵起伏　奇迹　曲折　蜿蜒
３、做一名小导游。向游客（学生）介绍一下长城和运河的情况。
板书设计：
长城 和 运河
连绵起伏 银光闪闪
曲折蜿蜒 伸向天边
　　　　人间奇迹
课的开头我和学生共同回忆我国古代辉煌的历史，特别是古代伟大的工程。如：故宫、圆明园、运河等，由此导入新课。
许漪:在指导朗读课文时，我重点引导学生欣赏了长城的图片，让学生感觉到我们祖先的伟大、智慧，这时再让学生读出应有和自豪来。在听读的过程中还启发学生能从别人的朗读中听出感情。
第二课时
　　一.复习导入
　　　1.听写生字词.
　　　2.指名有感情地朗读第一部分.
　　　3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)
　　二.精读第二部分
　　　1.导读.
　　　　听老师读课文,然后画出作者感叹的句子.
　　　　(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
　　　2.讲读.
　　　　(1) 观察书中插图,填空并回答问题.
　　　　　　"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边."这句话是把什么比作什么？(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)
　　　　(2)比较下面的三句话的不同:
　　　　　　像绸带飘落在大地.
　　　　　　像绸带飘落到大地.
　　　　　　像绸带飘向大地.
　　　　(3) 你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这
　　　　 句话读懂了什么?
　　　　　　"动人"一词可否换成"不朽"?
　　　3.指导朗读.
　　　4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历
　　　 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?
　　　5 同学们不妨自己试着读一读.
　　　6 指名说说两大部分读法的区别.
　　　7 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.
　　　8指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.
　　　9 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生
　　　读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.
　　三.总结全文
　　　1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
　　　 文章仅赞美了祖国吗?
　　　2教师总结.
四、指导写字
驾 折 蜒 谱 朽 篇 创 簇 绸
1 学生自读上面的生字
2 指名读生字
3 齐读
4 指导学生记生字：你能记住哪几个生字？
怎么记住的？
5 指导学生说
6 指导学生写字
蜒 左右结构 与“蜓”的区别
创 注意“仓”的写法
驾 下面的“马”不要写成“木”
7 学生描红
8 学生练习书写 教师巡视指导
五 作业设计
1 形近字组词
架（ ）蜒（ ）谱（ ）拆（ ）
驾（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ）
2 找出文中的比喻句 用--------划出来
六 板书设计

蜒 长城 和 运河（ 雄伟而壮丽）
创
驾 （ 惊喜而自豪）
许漪：
　　在本课的板书是我是采用以下的方式：　
　　长城　　　和　　　运河
　　（像巨龙）　　　　（像绸带）
　　连绵起伏　　　　　银光闪闪
　　曲折蜿蜒　　　　　伸向天边
　　　　　人间奇迹
　　在讲解完诗歌的基础上我又让学生看图说一段话，以此来锻炼学生的说话能力。
　　这篇文章要求背诵，所以要在课堂上充分地让学生朗读。
教后记：
　　文章教完后，当让学生看长城和运河的图进行说话时，许多同学都不能说出看到的美景，有的说出来也是不太完整的句子。这说明我们在教学中还是要对学生进行说话训练，让学生在不时多读课外书，丰富自己的积累。
　　本文的比喻句非常精当，既突出了长城和运河的特点，又使诗文生动形象，我在教学这部分内容时，让学生在精读感悟的基础上，仿照例句造句子，以达到掌握比喻句的目标。
资料提供者：