《小溪流的歌》教学设计及课件
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发布时间：2010-02-28 21:25
哈尔滨市第60中学 逄湘君
一、说教材
《小溪流的歌》处于人教版六年级下册第一单元。从体裁来看，这是一篇童话作品，语言轻松活泼；从学生的角度来看，刚升入初中的学生对童话并不陌生，这个时期的中学生有强烈的表现欲，极强的学习好奇心，好调动，易启发。其活泼的天性无论于内于外都容易表现出来，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易活起来；从教学追求的效果来看，文章因为浅，上的不好，很容易使这节课只有风度而没有温度，所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到工具性和人文性的统一。
二：说目标
学生能够根据动画显示复述文章内容，并就文题提出本节课的学习重点。在教师的引导下学生自己解决问题，发现、总结解决问题的规律，然后学生自己归纳童话的特点，最后能自己创作简短的童话。
（知识目标：通过课文内容的理解，充分认识童话的特点。）
（能力目标：能运用所学童话知识创作简单的童话。）
（情感目标：通过童话的学习培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。）
教学重点：.通过朗读了解小溪流成长过程及主题。设计意图：这篇课文很生动，特别适合以读带讲，辅助理解，进而达到对主题的提炼。
教学难点：激发想象力，独立创作。
三：说学法
学生阅读这篇童话时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会故事的含义，并有意识地加以学习和运用。本文宜采用导、感、读、研、创顺序的学习方法。
（朗读教学一直是语文教学中不太被人重视的环节，高年级尤其严重，因此在低年级有效地利用学生的心理特征，多方位、多层面地进行朗读指导，会对学生日后研读作品起到很好的的作用,因此，读的精彩将是这一课的亮点）
四：说教学过程（详案）
（一）、导入启思（多媒体展示动画，教师配画外音）
童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折，引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。
今天我们一起来学习严文井先生的童话作品《小溪流的歌》，看看这篇童话给了我们怎样的人生启示？（板书课题）
（二）整体感知
1、学生速读课文，圈画生字词并自己动手解决。
字词注音（出示幻灯）
牢骚 沉淀 阻碍 水磨 恐吓
眺望 泡沫 怨恨 卵石 吟唱
词语释义
卵石：岩石经过水流冲击、磨擦所形成的卵形石块。
牢骚：烦闷不满的情绪。
沉淀diàn：沉积到水底下。淀，沉积。
兴致勃bó勃：形容兴趣很浓，兴头很高。勃勃，兴盛的样子。
恐吓hè：吓唬，威胁。
积蓄：积存。
眺tiào望：这里的意思是往远处看。
低沉：这里的意思是声音低。
汹涌：水猛烈地向上涌或向前翻滚。
怨恨：对人或事物强烈地不满。
无穷无尽[注: 穷：完。没有止境，没有限度。]：没有穷尽，这里形容数量极多。
2、找出小溪流逐步成长的4个阶段（小溪流小河大江海洋），并完成课后第二题（学生作完后展示多媒体动画）
第一部分：总叙小溪流的特点，引出下文。
第二部分：小溪流不分日夜地奔流，长大成小河。
第三部分：小河不知疲倦地奔流，汇集成一条大江。
第四部分：小溪流最后成了汪洋大海[注: 汪洋：形容大水宽广无边。水势极其浩大。也比喻声势极其浩大。]，仍然不停止。
文章通过一条小溪流逐渐成长壮大微小河、大江、海洋的过程，歌颂了小溪流乐观向上、永不停息的奋斗精神。
（设计意图：掌握文章结构是理解文章前提，为下一步指导朗读做铺垫。）
（三）激情诵读
1、 有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子。（突出小溪流成长中遇到困难时的言行）
师：小溪流从一开始就是快活地、哼唱着向前奔流；它长成小河，小河汇集成大江，大江再汇集成海洋，一直都是欢唱着、奔流着、动荡着，永不停息。小溪流在奔向海洋的路途中所遇到的阻碍，也被人格化了：巨石试图拦住小溪流的去路，溪边的枯草枯树桩天天在发牢骚，乌鸦的恐吓、泥沙的怨恨直至沉船的不耐烦。所有这些拟人化的形象都让我们感受到了童话世界的生动有趣、引人入胜[注: 胜：胜境。引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。]。
2、有感情地朗读课文，指导朗读方法，把握朗读语气。
(1)课文有自然分节，老师范读笫1节，再请三名学生分别朗读第2一5节。
(2)让学生说说这篇童话应该用怎样的语调来朗读。（用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮；用坚定的语调读初小溪流的勇往直前[注: 勇敢地一直向前进。]，不怕困难。其他的反对力量用低沉，不耐烦的语气来读。）
3、分角色读对话部分，并依照内容大胆想象，模拟动作，把握形象特征，再现情节。
（配以多媒体动画作为背景：事先准备好的头饰）
【通过小组选拔，学生之间增强了合作和比较的机会。表演又提高了学生的综合能力】
（四）合作探究
1．小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？
（有变化，力量逐渐变大。）
小溪流成长的不同阶段，\歌声特点\和\力量表现\都在发生着变化。随着\小溪流小河大江海洋。的发展轨迹，它的力量越来越强大、越来越雄浑浩阔，声音也在相应的改变，由低沉而洪亮，这些描写刻画都符合事物发展变化的特点，因此抓住事物的特征进行描绘，使塑造的形象更具体、更形象，也是童话常用的手法之一。
设计意图：启发学生深入理解本文主旨。
2．小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？
（小溪流唱的歌是一首永远前进，不怕一切阻力，在前进中不断发展壮大的歌。）
设计意图：归纳内容。
3． 小溪流的歌给你什么启示？
(要点提示:我们的人生也是在不断发展前进的，我们应该像小溪流那样坚定执着，不怕阻力，勇往直前，在前进中不断成长起来)
设计意图：提炼主旨。
4．由小溪流的形象你联想到了些什么？
（种子，雨滴，蒲公英，小鱼等等。）
设计意图：激发学生 想象力，为下一步的创作铺垫，针对学生的回答，有意识的提示有关童话的知识，进一步落实本课的学习目标。
（五）创作拓展
1、童话引领，讲述童话故事的特点，激发学生创作欲望。
（1）蚁巢里出现了罕有的大饥荒，一时间，蚁心惶惶。
蚁巢里的匆匆大将军立即挺身而出[注: 挺身：撑直身体。挺直身体站出来。形容面对着艰难或危险的事情，勇敢地站出来。]，登高振臂而呼：同胞们!你们都听说过，世上有一种巨大的动物叫大象吧?大伙别急，我们窝外就有一头大象，大伙跟我出去把它搬回来，管保我们一百年都不会缺粮!
在匆匆大将军的 下，头脑发热的群蚁几乎倾巢而出[注: 倾：倒出；巢：巢穴。比喻敌人出动全部兵力进行侵扰。]，浩浩荡荡[注: 原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。]跟随匆匆大将军去搬大象。只有一只蚂蚁没随大流，他独自出发去找一粒小米。
这只蚂蚁深知，一粒实实在在的小米，比一个巨大而虚幻的理想更管用。
(2)占窝鸡
花母鸡早巳无蛋可下，却总在黑母鸡要下蛋之前抢占了鸡窝，不让黑母鸡进入。
黑母鸡忍无可忍[注: 再也忍受不下去了。]，就同花母鸡理论。
没想到花母鸡 地说：下蛋是每只母鸡天赋的神圣权利和义务，难道你要剥夺我的这份权利和义务?告诉你，这会儿我是无蛋可下，但这并不能说明过会儿我也无蛋可下。要是不让我蹲窝，蛋下出来摔破了你能负责?花母鸡说罢，继续心安理得[注: 得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。]地趴在窝里。
可怜有蛋的黑母鸡，被憋得在窝外团团乱转……
(3)蜗牛争名
一只蜗牛爬到农民脚边，探头探脑[注: 探：头或上体向前伸出。伸着头向左右张望。形容鬼鬼祟祟的探望。]质问农民：我的名字里也有个牛字，你们为什么不给我牛的荣誉，牛的地位，牛的礼遇?
农民笑呵呵地说：好啊，蜗牛先生，我们可以给你所要的一切。可为了让你 ，还是先请你下田来拉拉犁吧!
蜗牛灰溜溜地逃走了。
《蚂蚁要搬大象》 a、抛却不切实际的幻想，提倡务实精神。
《占鸡窝》 b．讽刺了不做实际工作还强词夺理[注: 强词：强辩；夺：争。指无理强辩，明明没理硬说有理。]的人
《蜗牛争名》 c、不讲奉献，永远得不到人们的尊重
2、开始即兴创作
（六）教师小结
通过这篇童话，我们了解了小溪流所具有的精神。希望我们在以后的人生道路上，学习这种精神，开拓出一方属于自己的天地！愿每一位同学也像小溪流那样成长并快乐着！
【板书设计】
小溪流 快活 冲过石块的阻拦
小 河 旺盛 冲过石滩的阻止
大 江 强壮 掀起汹涌的波涛
大 海 巨大 涌向四面八方
【 注：课件在邮箱 [email protected] 密码在qq群里公布】