嘴的时间更长，这显示他们能够区别两者，也就是说胎儿已经能够学到发音。

　　那时，大家都会普通话。说好普通话，走遍世界都不怕。现实生活中，不会普通话，要遭受沟通的尴尬，贺铿先生讲了一个《方言惹的祸》：贵阳人来到北京旅游，都讲方言。在乘地铁时商量说：“先杀到天安门，再杀到中南海。”被人怀疑，叫到派出所询问了好半天。两人闷闷不乐，来到天安门。甲对乙说：“你怎么还不开枪？”又被怀疑叫到了派出所。原来方言说＂耍＂（杀）就是玩，＂开腔＂（开枪）就是说话。

　　那时，在语文课堂上，学生说普通话，教师带头说普通话。课余时间，师生说普通话的绕口令练习其乐融融：“蓝教练是女教练，吕教练是男教练。蓝教练不是男教练，吕教练不是女教练。蓝南是男篮主力，吕楠是女篮主力。吕教练在男篮训练蓝南，蓝教练在女篮训练吕楠。”

　　三

　　语文教师的中国梦：教师和学生都像老鼠爱大米一样喜爱语文课。教师以真语文为荣，以假语文为耻。“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的热爱，使书籍成为学生生活中的指路明灯——这都取决于教师，取决于教师自身对书籍的热爱程度。”（苏霍姆林斯基语）教师把语文教学当做打造经典课堂的平台，经典课堂的魅力，从心理学角度说，便是一种悦人心目、牵人情思的吸引力；扣人心弦、激人奋发的感染力；让人悦纳、令人向往的人际吸引力；也是一种催人奋进、诱人入迷的学习内驱力！学生把语文课堂当做精神成长的摇篮。他们在童话中认识世界，在寓言中生成智慧，在诗歌中丰富情感，在小说中品味生活，在戏剧中领略人生，在语文实践中体验汉语言的奇美。

　　那时，没有要命的语文课。现实中，语文课本是最享受的课却成了要命的课，究其原因，是我们语文教学指导思想出了问题。我们强调语文学科工具性与人文性的统一，殊不知这是所有学科、是教育的特性，哪一学科不是工具性与人文性的统一？当下人又有一大本事：上边歪一分，底下歪十里。于是语文课成了政治课、历史课、地理课、音乐课。（王旭明：要命的语文课）

　　那时，作业不再难。老师不再用作业作为惩罚学生的武器，不会再出现作家本人都答不上来的阅读题，更不会出现学生的生命香消玉殒在作业上

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