【学习目标】
1、能记住“肃穆、荒谬、健忘”等重点字词的音、形，说出“肃穆、荒谬、健忘”的含义并会运用。
2、揣摩文中意味深长[注: 意味：情调，趣味。意思含畜深远，耐人寻味。]的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。
3、让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。
【课前导学】
一、识记积累
1、作者简介。
请学生们搜集有关聂华苓的相关知识，交流、补充、归纳。
2、字词整理
（1）给加点的字注音。
杀戮（ ） 悼念（ ） 屹立（ ） 肃穆（ ）
恍惚（ ） 荒谬（ ） 憧憬（ ）
（2）解释下列词语。
杀戮： 荒谬：
憧憬： 缭绕不绝：
恍惚： 肃穆：
响彻云霄[注: 彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好象可以穿过云层，直达高空。]：
二、整体感知
1、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。
2、这篇课文主要表达什么主旨呢？
三、质疑问难
你在预习中还有什么发现或疑难？
【课堂学习】
一、课堂导入
我们无法忘记，在二次大战中，在南斯拉夫的一个小城里，一天之内，有7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。孩子们在面临死亡的时候，呼喊着亲爱的爸爸妈妈，而回应他们的却是冰冷的枪声。今天，我们就跟随着华裔作家聂华苓去回顾那段惨痛的历史。
二、导学反馈
1、字词题目可先在小组内互批互改，后选代表板演讲解重点。
2、整体感知部分的思考题可先在小组内交流感想，后推选代表在班内展示，集体分享。
3、可先把困惑和不解放在小组内讨论，解决不了的问题在班内提出。
三、课堂研讨
活动一：聚焦引文，理解文意
1、 提问：“沉重的记忆”指什么？“美丽的记忆”又指什么？
2、 提问：正文前面为什么引用萨特的话？
活动二：探究思考，体味标题的新颖独特
1、提问：如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么？
活动三：揣摩语言，体会文句的深层含义
１、凄风。苦雨。天昏。地暗。
（连用四个句号，起到了什么样的表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？）
２、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
（“全是”一词强调了作者什么样的感情？）
３、历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
（如何理解这看似矛盾的议论？）
4、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。
（联系上下文，说说这句话的涵义。）
5、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。
（联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重。）
【课堂达标】
1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行[注: 滔天：漫天。比喻罪恶极大。]，西德作家、日本人的态度和表现有何不同？
2、大家如何评价这两位作家的行为？
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【课后延伸】
一、教（学）小结
二、课后跟踪
你对那位日本作家的言论有什么看法？写一则感想或评论，２００字左右。
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