学校：临清第三高级中 学科：语文 编写人：王磊 审稿人：

《烛之武退秦师》

一、教材分析

    《烛之武退秦师》是苏教版高中语文必修三《寻觅文言津梁》第4板块第1节课的教学内容，《左传》的文学价值很高，作者善于突出事物的重要环节，善于用简洁的语句写出复杂纷繁的过程。《左传》对战争的描写尤为出色，它注意从政治上分析各方力量，写出战争的性质和起因，并由此在开始便预示出战事的胜负。在叙述交战过程时则详略有致，曲折生动，形象逼真。《左传》还善于用精炼的笔墨刻画出人物的细致动作和内心活动，使人物跃然纸上[注: 活跃地呈现在纸上。形容文学作品叙述描写真实生动。]。《左传》中有许 多外交辞令也很出色。这些对后代的文学，特别是对叙事、议论的文字影响甚大。
本文烛之武的话虽系外交辞令，但说得透彻在理，实事求是[注: 指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。通常指按照事物的实际情况办事。]，层层深入，简明得体，令人信服。与战国时代纵横家的危言耸听[注: 危言：使人吃惊的话；耸：惊动；耸听：使听话的人吃惊。指故意说些夸大的吓人的话，使人惊疑震动。]是不一样的。《左传》的作者能用少量文字把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚，这种精炼的文笔很值得学习。
二、教学目标

1．知识目标：

1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
2．能力目标：

1．训练学生古文句读能力和概括能力
2．通假字的准确识别运用

3．情感、态度和价值观目标：

1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命[注: 在危难之际接受任命。]，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解[注: 分化：分裂；瓦解：比喻分解、崩溃。使对方的力量分裂离散。]的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

三、教学重点难点

重点、难点、疑点及解决办法
重点：烛 之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。
难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

四、学情分析[来源:zxxk.com]

    我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识水平有差距。有些学生对文言文当中的一些简单句式都不清楚，所以讲解时需要详细。对于比较简单的词类活用等学生还是有一定的基础，但一些词类的用法是首次接触，需要教师指导并借助例句给予直观的认识。

五、教学方法

1、注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上 有所拓展。要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。

2、引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。

六、课前准备

1．借助工具书，通读原文。
   参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
   初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
   画出自己不理解的问题及难点。
2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

以古代兵法著名的“三十六计”中的“借刀杀人[注: 比喻自己不出面，借别人的手去害人。]”计导入。

老师提出疑问“烛之武在剑拔弩张[注: 剑拔出来了，弓张开了。形容气势逼人，或形势紧张，一触即发。]的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？”为了弄清这个问题。[来源:学科网]

我们学习新课《烛之武退秦师》。

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

 

（三）合作探究、精讲点拨。

1烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？  
　　点拨：本文着重描绘的人物就是烛之武，他是一个杰出的外交家，善于外交辞令。因此把握烛之武的劝说特点对理解人物 形象的刻画很有帮助。烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：  
　　第一步：欲扬先抑，以退为进[注: 本指以谦让取得德行的进步，后指以退让的姿态作为进取的手段。]（郑 知之矣）。   
　　第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。  
　　第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。 
　　第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。  
　　第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。 
2 赏析：这段说辞，只有125字，先坦言知亡，避其锐气（“秦晋围郑，郑既知之矣”）， 然后指出亡郑只对晋国有利，从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心（“若亡郑而有益于君”至“君之薄也。）再说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了（若舍郑以为东道主[注: 泛指接待或宴客的主人。]”至“君亦无所害”）。在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机[注: 失：耽误，错过。时机：具有时间性的机会。不错过当前的机会。指办事要抓住适宜的时间和有利的机会。]地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥[注: 自己过了河，便把桥拆掉。比喻达到目的后，就把帮助过自己的人一脚踢开。]，忘恩负义[注: 恩：恩惠；负：违背；义：情谊，恩谊。忘记别人对自己的好处，反而做出对不起别人的事。]，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系（“且君尝为晋君赐矣”）。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌[注: 厌：满足。贪心永远没有满足的时候。]，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且 留兵助守（“唯君图之”）。

这段说辞表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声[注: 形容一次一次地说，或经常说。]说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到[注: 各方面都能照顾到，没有遗漏疏忽。也指虽然照顾到各方面，但一般化。]、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。  [来源:学§科§网z§x§x§k]

3  拓展分析——问题：文章在叙事过程中，有什 么特别的艺术手法值得我们借鉴的吗？

明确：①“详略得当，重点突出” ②“巧设伏笔，首尾呼应” ③“波澜起伏，跌宕多姿” (大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理)。

4 小结《左传》：《左传》中记了众多的历史人物，形形色色[注: 形形：原指生出这种形体；色色：原指生出这种颜色。指各式各样，种类很多。]，多彩多姿。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻[注: 象风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。]的春秋时代的社会历史面貌。

①、以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。
②、从政治、军事、 外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实 地反映了当时的社会面貌。
③是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。

5 课堂小结: 《烛之武退秦师》的叙事跌宕起伏，扣人心弦[注: 把心比作琴，拨动了心中的琴弦。形容事物激动人心。]，张驰有度，曲折多变，凸现了主人公烛之武的超群才干和惊世智慧。

（四）反思总结，当堂检测。

本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。秦晋大军兵临城下[注: 敌军已来到自己的城墙下面。比喻情势十分危急。]，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。

设计意图：引导学生对文言文学习的深入认 识，不能只停留在对字、词、句的把握上，并把所学内容进行简单的反馈纠正。

（五）发导学案、布置预习。

完成周记 ---------分析文章中的人物形象

             背诵全文

九、板书设计

文章脉络：

秦晋围郑------- 烛之武临危受命--------- 烛之武退秦师--------晋师撤离

劝说艺术:

第一步：欲扬先 抑，以退为进（郑知之矣）。  
　　第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。  
　　第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。 
　　第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。  

艺术特色:

①“详略得当，重点突出” [来源:学科网]

②“巧设伏笔，首尾呼应”[来源:zxxk.com]

 ③“波澜起伏，跌宕多姿”

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

正确把握文言文的文意，并正确进行分析评价 ，就要掌握评价文意的方法和技巧。这是应注意以几个方面。
1．了解文章的历史背景，这对准确地理解，分析和评价文章具有十分重要的意义。
2．了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。
3．从内容到 结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章，要重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论；对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。
4．坚持历史唯物主义的观点，具体地历史地，实事求是地分析作品的思想意义。
如此，我们才能正确把握文意，并准确进行分析评价。

 

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