《烛之武退秦师》教学实录
师：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”国家有危难的时候，我们应该做些什么呢？
生：不计个人得失，祸福安危，挺身而出[注: 挺身：撑直身体。挺直身体站出来。形容面对着艰难或危险的事情，勇敢地站出来。]。
师：说得好，早在两千多年前的春秋时期，郑国大夫烛之武用他的实际行动对这句话进行了完美的诠释。今天我们就来共同学习《左传》当中的名篇《烛之武退秦师》。（板书题目）课前我们曾经布置了预习任务，哪位同学能为我们来介绍一下《左传》呢？
生：《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史学著作，相传是春秋末年鲁国的史官左丘明所作。
生：这本书主要记载的是东周前期二百四五十年间各国政治、经济、军事、外交、文化等方面的重要事件和重要人物。
师：好，刚才两位同学分别为我们交代了《左传》的历史地位、创作年代、作者以及这本书的主要内容。朱彝尊在《经文考》中曾这样评价过“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”由此可见其在文学史上的重要地位。下面我们就共同进入课文，感受其独具的艺术魅力。
首先请一位同学来为我们读一下文章，其他同学请注意他读得是否准确，停顿、节奏把握是否得当。
（一学生起来诵读文章，其他学生用笔在书上标注）
生：刚才他在读的过程中有这么几处读得不很准确 佚(yì)之狐 夜缒(zhuì)而出 共(gōng)其乏困 阙(quē)秦 秦伯说(yuè) 逢(páng)孙 节奏略有点快。
师：他听得很仔细，我发现这位同学读错的地方大多属于通假字或者是多音字，这就要求我们大家在学习课文前，要提前预习，参看文中的注释，这样就可以减少读错的几率。另外，节奏方面，我们要注意一般在主谓语之间要有一些停顿。
（全体学生齐读文章）
师：读得不错，字音、停顿都注意得很好。但还缺少一些味道，这就需要我们仔细去揣摩人物的情感。下面，我们来进行分角色的朗读，请大家也为我留一个角色，来展现我高超的阅读才能。
（学生笑，踊跃报名，争相挑选话语少的人物）
师：感谢大家把男一号烛之武这个角色留给了我，一来符合老师的年纪特征（笑），二来这么多的台词给了我更大的发挥空间。
（师生分角色诵读文章）
师：好，读完之后，我想请同学们来分别评点一下我们刚才的表现。
生：读旁白的同学，中规中矩，从节奏的快慢上展现了当时的紧张局势。读佚之狐的同学，我觉得只读出了作为臣子的谦恭，缺少了一点机智。读郑伯的同学，言辞恳切，也有君王的气魄。读晋文公的同学，语速略快，应该再稍缓一点，这样就能读出重耳的睿智及大局观。老师读得最好，把烛之武的怨愤及高明的劝谏才能精彩地展现在了我们面前。
师：评价得多么到位啊！
（学生笑）
师：本单元我们的学习重点是掌握提要钩玄[注: 提要：指出纲要；钩玄：探索精微。精辟而简明地指明主要内容。]的阅读方法，概括文章的叙事脉络，下面我们就来完成这样一项任务，请大家分别为本文四段拟一个小标题。完成之后在四人小组内交流，最后得出最佳的答案一会进行班级交流。
（分别概括，四人小组交流，教师参与学生的讨论，小组派代表发言）
生：我们小组概括的标题是1晋侯秦伯围攻郑国2佚之狐力荐烛之武3烛之武展现高超的外交才能4晋国军队出现分歧
师：其他组同学是否有不同见解呢？
生：我认为他们概括的2、3、4段不够全面，只概括出了段落的一部分，所以不合适。我们组的观点是1晋侯秦伯围攻郑国，形势十分危急2佚之狐力荐，君王道歉，烛之武出山3烛之武巧舌如簧[注: 舌头灵巧，象簧片一样能发出动听的乐音。形容花言巧语，能说会道。]，劝退秦师4子犯请求强攻，晋文公不许，晋师撤离
师：这个组的同学总结得很全面。可作为小标题的话，这样的概括未免过长，那么我们再来做一个压缩整理。哪位同学来尝试一下。
生：1秦晋围郑2烛之武出山3劝退秦师4晋师撤离
师：概括得好，可惜第2段从字数上多了一个，有没有更好的题目呢？
生：临危受命
师：这个真好，因为文章的题目是《烛之武退秦师》，所以主人公不必反复强调。我们可以得出这样的一个方法，概括标题要找主要事件，重点强调的地方应该落在事情的结果上。
（板书文章结构脉络）
师：文章的思路有了之后，我们来具体研习课文。大家先来共同读一下文章第一段。
（学生齐读第一段）
师：请同学们结合注释，翻译第一段，找出不好理解的地方。
（学生自主翻译文章第一段）
师：有不好懂的地方吗？
（沉默）
师：既然没有不会的，那么我们就来进行一个考查，请大家合上书。“晋军函陵，秦军氾南。”
生：晋国的军队驻扎在函陵，秦国的军队驻扎在氾水的南面。
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师：翻译得很准确，那么哪个字翻译成驻扎呢？
生：军！
师：很好，这里“军”字的用法属于什么呢？
生：名词作动词，翻译成驻扎。
师：大家回答得不错，那么在第一段当中是否还有词类活用现象呢？
生：“且贰于楚也”中的“贰”，是数词作动词，有二心的意思。
师：正确。了解了大意之后，我们看，在第一段当中，寥寥数语，就已写出了郑国危急的形势。我们可以来看一下当时的形势图。
（幻灯片展示地形图）
师：众所周知[注: 大家普遍知道的。]，晋国作为春秋时期的大国，完全有实力消灭弱小的郑国，为什么还要拉上强大的秦国呢？是不是有点“杀鸡用牛刀”的意思呢？而且打赢之后还得给秦国分一杯羹，多不合算呢！请大家结合地形图，对老谋深算[注: 周密的筹划，深远的打算。形容人办事精明老练。]的晋文公重耳的行为来做出恰当的解释。
生：根据地形图显示，郑国处于晋国和楚国两个大国之间，夹缝中求生存确实不易。所以他的外交政策自然是谁也不能得罪。晋国如果贸然发动进攻，势必引起楚国的警觉，一旦楚国加入战争，取胜自然不易。如果拉上秦国的话，即使楚国出兵，也还是很有胜算的。而且，假如晋国独自作战，陷入僵局，秦国也完全有可能抄他的后路，“春秋无义战[注: 春秋时代没有正义的战争。也泛指非正义战争。]”，为了利益，完全有可能放弃友谊。这样的话，如果形成腹背受敌[注: 腹：指前面；背：指后面。前后受到敌人的夹攻。]的形势对于晋国将是十分危险的。
师：哈哈，分析得太透彻了，你完全具备成为一名军事指挥家的潜质。那么，这样危急的形势下，郑国应当如何面对呢？我们一同来看文章的第二段。
（请一名学生诵读第二段）
师：同桌互译，每人一句，指出对方翻译中的不足，有不好理解的地方，等一下请提出来。
（学生展开翻译，讨论）
师：有不好理解的地方吗？
生：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”这句话当中“之”字如何翻译呢？
师：判断一个词的意义，我们可以尝试通过语法结构来看，本句的“之”字出现在主语和谓语之间，同时“臣之壮也”一句作后半句的主语，因此不能独立成句。所以此处的“之”应当是主谓之间，取消句子独立性，是不需要翻译的。
生：“是寡人之过也”这句中的“是”怎么翻译？
师：在文言文中，“是”一般译为指示代词这。
生：那么这句话当中，哪个词翻译成判断动词是呢？
师：在文言文当中，省略句是一种较常见的句式，本句话就是省略了判断动词是。
这段话写得非常精彩，特别是烛之武与郑伯的对话，请同学们试着加以分析。
生：烛之武刚开始不愿意去，内心充满了怨愤，根据史料记载，当时的烛之武已经七十岁，在此之前一直担任养马的小官。可以想象，他这样有才华的人，被埋没了如此之久，自然要表达他的不满。这恰恰说明了烛之武是一个活生生的人，而不是神，但同时他又是个道德高尚的人，当国家有危难时，挺身而出，义不容辞[注: 容：允许；辞：推托。道义上不允许推辞。]。
生：我认为郑伯这个人物，虽然话语不多，但是讲得也很有策略。低头认错，向自己的臣子道歉，难能可贵[注: 难能：极难做到。指不容易做到的事居然能做到，非常可贵。]。可以说，他的一句话已足以感动烛之武，理解万岁，再多说就剩下了眼泪。（笑）话锋一转，“子亦有不利”交代此时情况的严峻，不因再计较个人利益了。有情有理的一段话，使得烛之武不再有所顾虑，欣然前往。
师：这样一位古稀之年[注: 稀：少。指人到七十岁。]，须发尽白的老者，在寒夜瑟瑟冷风中，奔向了秦营。一句话的不慎也许就将给他带来杀身之祸。但他用短短125个字就奇迹般的完成了近乎不可能完成的任务，他的话语究竟有怎样的魔力，如何能达到不战而屈人之兵的兵家最高境界，且听下回分解。下课。
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