《烛之武退秦师》课案设计
一、教学角度
联系生活和社会实际去解读、理解文本, 同时借助
文本中的谈话艺术去解决生活中的问题, 达到学以致用[注: 为了实际应用而学习。]
的目的。
二、主要教学步骤
以训练题的形式导人新课, 激发学生对劝说艺术
的兴趣。
研读教材第三段, 比较课文和训练题之间的相似
之处。
学生划分第三段的层次结构。
教师点拨指导学生总结烛之武的劝说艺术。
解答前面的训练题, 学以致用。
教师进一步深化引导, 向课外拓展。
三、联读训练的具体实施过程
导语设计。
同学们, 在商品经济飞速发展的今天, 特别是在商
业方面, 谈话艺术愈来愈显示出了它的作用, 有时谈话
的成功与否可以直接影响到一个公司或集团的存亡。下
面我们先看一个实例训练题
某日, 格力集团的代表通知济南分公司甲, 他要将
已许诺给甲公司的一大笔业务转给青岛的乙公司格力
集团过去因乙违约与乙有过矛质, 这次是因乙公司许诺
给格力更优厚的回报。一旦格力这样做, 便会致甲公
司于破产的困境。因此, 甲公司代表必须据理力争[注: 依据道理，竭力维护自己方面的权益、观点等。], 挽回
局面。请以甲会司代表的身份发言, 表达要得体, 字数不
限。
如果是你发言的话, 怎样说才能既挽回败局, 又能
给乙方一个教训呢有没有可以借鉴的例子呢
重点研读教材的第三段, 让学生讨论并找出材料
和课文之间的相似之处。
学生经过讨论, 很快便会得出答案, 归纳如下
课文材料
秦晋两国围攻郑国格力和乙一齐挤兑甲
郑国面临灭国之灾甲将遭遇破产之难
秦与郑国无矛盾格力和甲无过节
灭掉郑对秦无益甲违约与格力无益
保全郑对秦无害乙违约与格力无害
晋有不讲信用的历史乙有出尔反尔[注: 尔：你；反：通“返”，回。原意是你怎样做，就会得到怎样的后果。现指人的言行反复无常，前后自相矛盾。]的记录
在此基础上给第三段划分层次结构, 目的是为下
面总结烛之武的劝说艺术做准备, 使学生知道应从几方
面人手总结。烛之武是从四个方面人手劝说秦伯的①
首先站在对方的立场上说话, 承认一旦战争打起来, 郑
国必亡无疑。先消除对方的戒心, 稳住对方。②接着, 他
还是从秦国的利益出发进行分析, 灭掉郑国仅对晋国有
益, 秦国只能是白忙活一场。③再接下来又从反面启发,
保全郑国将会对秦国有利无害。④为了彻底说服秦伯,
最后, 他又离间秦晋之间的关系, 指出晋国不讲信用的
一面和贪得无厌[注: 厌：满足。贪心永远没有满足的时候。]的本质, 使秦伯最终下定决心从郑国退
兵。
点拨并指导学生总结烛之武的劝说艺术。
有了前面的铺垫, 至此总结烛之武的劝说艺术已是
水到渠成[注: 渠：水道。水流到的地方自然形成一条水道。比喻条件成熟，事情自然会成功。]。学生在教师的点拨下会很快得出结论。其劝
说艺术可以分成三个方面一是以退为进[注: 本指以谦让取得德行的进步，后指以退让的姿态作为进取的手段。], 先稳住对方
二是从正反两个方面晓之以利害关系三是巧施离间,
破坏对方联盟。
趁热打铁[注: 铁要趁烧红的时候打。比喻要抓紧有利的时机和条件去做。], 解答开头提出的训练题。
这时再返回去解答训练题, 学生不仅有的放矢[注: 的：箭靶子；矢：箭。放箭要对准靶子。比喻说话做事有针对性。], 有
据可依, 而且答题的兴趣和积极性也会倍增。作为教师,
不要拘泥于教材和答案的唯一性, 应把这道题当作一道
开放性题目来对待, 只要符合要求, 能解决问题的答案,
都可以说是正确的。只要学生傲得学以致用, 对劝说艺
术有了浓厚的兴趣, 我们这一课的教学目的也就达到
了。
教师进一步深化引导, 体会语言艺术的魅力。
为了巩固所学的知识, 增强学生对语文这门学科社
会功效性的理解, 我们还可以由课堂向课外拓展, 设计
一些跟劝说艺术有关的题目留做课下作业让学生探究。
同时提示学生课外可以找一些相关的资料去读, 既储备
了知识, 又可以学习语言艺术, 提高自身的素质。
课堂小结。