一、导入新课：
秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反[注: 在反动统治者的残酷剥削和压迫下，人民无法生活，被迫奋起反抗。]，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈[注: 轰轰：象声词，形容巨大的声响；烈烈：火焰炽盛的样子。形容事业的兴旺。也形容声势浩大，气魄宏伟。]的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。
二、检查预习
1、《史记》是一部什么书？
2、陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？
3、检查生字词。
4、对封建社会第一次大规模的家民起义你了解多少呢？
三、合作交流，疏通文意
1、师生讨论解决疑难字词
2、扫除疑难语句，把握文意
3、学生结合文本，逐段翻译
4、两人一组，互译全文
四、再读课文，整体感知
1、陈涉是什么出身？
明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
2、他与一般的农民有何不同？
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；
(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；
(3)“苟富贵，毋相忘”，表现出他不满现状，渴望改变命运以及与穷朋友同甘共苦[注: 甘：甜。共同享受幸福，共同担当艰苦。]的心愿；
(4)“燕雀安知鸿鹄之志[注: 比喻平凡的人哪里知道英雄人物的志向。]哉”，用形象的比喻显示了他那非凡的个性和远大的抱负。
第二课时
一、导入新课：
上节课我们知道了，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。
二、精读课文、把握文意
师范读第2段，要求学生引用课文原文回答下列问题。
1、起义的导火线和根本原因是什么？
2、陈涉的“谋”和对形式的分析是什么？
3、陈涉是如何以舆论来号召、发动群众的？
明确：
1.导火线：“会天大雨，道不通，度己失期.失期，法皆斩。”
根本原因：“天下苦秦久矣”
2.决定举大计—分析形式（天下苦秦久矣一番话）--分析秦内部矛盾和与六国的矛盾--提出发动群众的策略
3.置书鱼腹和篝火狐鸣
阅读并分析第3段
1、思考陈涉“公等遇雨……王侯将相[注: 泛指封建社会中位尊、禄厚、权重、势大的贵族。]宁有种乎”这一番话对当时起义的作用，以及所反映的陈涉的性格特点。
2、找出课文中描写陈涉、吴广“并杀两尉”所用的一连串动词和叙写起义军胜利进军所用的一连串动词，想一想，这些动词好在哪里？
参考：
1、这一段起义前的动员，说明了走投无路[注: 投：投奔。无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。]的处境，指出了死里求生的前途。“死即举大名耳”和“王侯将相宁有种乎”两句，表现了陈胜的远大抱负、反抗决心和叛逆性格。
2、并杀两尉时，运用“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串动词，准确、生动地表现了激烈的格斗场面。最后写起义军胜利进军时，用“攻”收“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹[注: 势：气势，威力。形势就象劈竹子，头上几节破开以后，下面各节顺着刀势就分开了。比喻节节胜利，毫无阻碍。]的强大威力。
三、质疑讨论，把握形象
1、文中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻
2、陈涉与吴广的合作中，可以看出陈涉拥有怎样的能力？
讨论明确：在陈涉与吴广准备、组织起义的过程中，可以看出陈涉具有领导者的才干。
3、作为史官，司马迁在写陈涉传记时，并未把爱憎直接流露在文字间，但他对陈涉自有自己的看法。是怎样的怎法，你看出来了吗？
讨论明确：标题暗示了作者在高度评价陈涉的义举，把一个出生卑微，后又被当权者杀戮的农民，编入了世家，足见司马迁很肯定陈涉在强秦统治下首先发难的义举。更看出司马迁不以成败论英雄的先进的历史观。
四、课外延伸
课文仅仅选了《史记·陈涉世家》前半部分，陈涉其人在历史上究竟如何？请同学结合书后练习，全面了解陈涉。
五、作业设计
1.熟读课文，掌握词语。
2.完成课后规定的背诵等作业。
3.结合学习的内容并查阅有关资料，谈谈你眼中的“陈涉其人”