为你打开一扇门

教学目标：
1．　　　　训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。
2．　　　　了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3．　　　　体会课文丰富的情感和优美的语言。
教学重点：
1．　　　　文学的内容和阅读的意义。
2．　　　　优美丰富的语言。
3．　　　　拟人手法和对话方式。
第一课时
教学过程：
一．　　　　导入新课：
同学们，今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。作者要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。
二．　　　　检查预习：
1．　　　　指名学生默写字词，给加点字注音。
2．　　　　解释部分词语的大意。
三．　　　　朗读训练：
1．　　　　学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。
2．　　　　就课文第4节开展小组朗读比赛。
方法如下：各小组成员毛遂自荐[注: 毛遂自我推荐。比喻自告奋勇，自己推荐自己担任某项工作。]，在此基础上各推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。
四．　　　　研讨课文1—4节：
1．　　　　理清思路：
刚才我们已经知道，作者要为我们打开一扇文学之门，那么，作者是如何引出文学之门的？
讨论明确：
1、2两节由门谈起，引入话题，然后由“无数扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门，在此基础上论述打开这扇门的重要意义。
2．　　　　学习1、2两节：
（1）　　　　集体朗读
（2）　　　　提问，学生讨论回答：
“世界上有无数关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思？体会这样写的好处。
明确：第一句，世界上有种种未知的领域。
      第二句，世界上所有的学问都是可以探索并了解的。
以“门”为喻，生动形象。
3．　　　　学习3、4两节：
（1）　　　　在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。）
（2）　　　　如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。
讨论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。学生举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。
（3）　　　　启发谈话：文学之门实在是一扇非常重要的大门，你以前意识到文学的重要性了吗？你是如何对待文学的？（学生畅所欲言[注: 畅：尽情，痛快。畅快地把要说的话都说出来。]，教师适时引导，点燃学生对文学的热爱之情）
（4）　　　　齐读第四节
五．　　　　布置作业：
1．　　　　背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。
2．　　　　预习课文5—11节。
第二课时
教学过程：
一．　　　　检查作业：
1．　　　　指名背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。
2．　　　　说说阅读5—11节的感受。
二．　　　　学习“致文学”部分
1．　　　　指导朗读：要读出字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]饱含的作者对文学的热爱之情。
2．　　　　教师范读第6节，学生感情朗读6—11节（分男女生配读）。
3．　　　　理解拟人手法和对话方式的作用。
讨论明确：作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲切感，增强了文章的感染力。
4．　　　　学生同座交流：“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的？
讨论明确：文学可以增长读者的知识
          文学可以打动读者的心灵
          文学可以启迪读者的想象
          文学可以引起读者的共鸣
          文学可以提高自身的修养
5．　　　　找出这部分你最喜欢的句子并作简要分析。（学生思考片刻，相互交流）
6．　　　　“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”同学们能从读过的文学作品中说出几个不同的角色吗？（要求学生对所说的角色作一些简要分析）
7．　　　　集体朗读6—11节，进一步感受文学的魅力。
三．　　　　教师小结：文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。
四．　　　　布置作业
结合你平时阅读文学作品的感受，说说你心中的文学是什么。