一、教学目的要求：
         1．  体味作者的思想感情。
         2．  理解文章的思路。
         3．  感受语言的魅力。
      二、教学重难点：
      教学重点：目的要求1、2
      教学难点：目的要求3
      三、教学时间：一课时
      四、教学内容与过程：

                                                   第一课时

      （一）导入新课：
          
      同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景，真美！演示多媒体画面（春、秋、冬）。在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。
          师：同学们，你们有没有发现，少了哪个季节。
          生：没有夏季。
          师：很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧！（生齐背）。 同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。板书课题、作者。
      （二）作者简介：
          梁衡，（1946—— 
      ），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川[注: 泛指有名的高山和源远流长的大河。]》《人杰鬼雄》。

      （三）诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急[注: 指各种事情中有主要的和次要的，有急于要办的和可以慢一点办的。]，读出感情。
      （四）学生自由放声朗读。
          1．  扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。
          2．  学生各抒己见[注: 抒：抒发，发表。各人充分发表自己的意见。]后，教师边小结边板书。
      板书：景美             人勤} 赞美   
      紧张   热烈   急促   } 赞美 
      （五）精读课文：
          1．  齐读第一段：
           ①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？
           ②它起什么作用？
          2．  指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点？
          3．  男生读文章第三段：
            ①找出采用对比手法的句子。
            ②哪个句子呼应第二段。
          4．  女生读文章第四段：
            ①农民的辛勤体现在哪里？
            ②请用一句话概括第四段。
          5．  全体学生齐读第五段：
            ①找出采用对比手法的句子。
            ②请同学说说寓于此段中的感情。
          6．  作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？
      （六）学生总结全文。（学生分小组讨论、总结）
      （七）文章的写作特点：
          1．  文中哪些内容体现了对比手法，起什么作用？
          2．  文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。
      （八）师生归纳文章主题：
      本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

      （九）布置作业：
      你心中的夏是怎样的？
      ①学生口述心中的夏。
      ②写成习作《我心中的夏》。
      ③课本136页练习一、二

      《夏》教案

      苏州市浒墅关中学   于桂言

      （一）教学目的要求：
          1．  体味作者的思想感情。
      2．  学习对比、比较的写法。
      3．  感受语言的魅力。
      （二）教学重难点：
      教学重点：目的要求1、2
      教学难点：目的要求3
      （三）教学时间：一课时
      （四）教学内容与过程：
      第一课时
      （一）   导入新课：
      1．  由古诗《山亭夏日》 [唐 ]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。）导入。
      2． 
      这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。我们今天要学习的《夏》一文，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。

      （二）   初读课文，整体感知：
      1．  在作者的眼中，夏天有何特点？
      2．  文中突出表现了作者怎样的思想感情？
      （三）研读课文，理解内容：
      （1）哪些段落是写夏天的热烈的？ 
      （第2、3段）
          ①     第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？
         “沸腾”一词。
         
      ②通过写春天与夏天景物（比较），突出夏天的特点：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。……夏天到了。”
          ③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？
         “……——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后[注: 承：承接；启：开创。承接前面的，开创后来的。指继承前人事业，为后人开辟道路。]、生命交替的旺季。”
      春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比）
          ④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话？
      （2）哪些语段写夏天的旋律是紧张的？
          ⑤侧面描写：“……人们的每一根神经都被绷紧。”
          ⑥两方面来写夏：白天到夜里/整个夏天里
      （3）作者为什么不歌颂春花秋月[注: 春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。]，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？
      ——采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。
      （四）总结文章主题。
         
      本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

      （五）品味语言：
          1．  文中多处运用比喻的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。
          2．  课本136页练习一、二

      教学后记：
        
      教学《夏》这两个教案，试图从两种不同的风格去传授知识给学生，目的归一：让学生从把握夏的特点出发，牢牢把握住作者寓于文中的感情。用这种感情去潜移默化[注: 潜：暗中同，不见形迹；默：不说话，没有声音。指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。]地感染学生，让学生真切地去体味这份感情。

         两个教案，都从重难点出发，在教学中，都结合了学生的特点实施教学。既有课内知识的解剖，又向课外作了延伸。
         在撰写教案时，参阅了不少成功教案的部分内容，这里一并致以谢忱！