《多收了三五斗》教案设计
执笔：李华芹
一、教学目标
1．朗读课文，理清小说情节。
2．品味人物对话，分析人物性格特征。
3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。
4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。
二、教学重点
1．分角色朗读，揣摩人物心里活动。
2．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。
3．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。
三、教学难点
1．体会小说运用对话展开故事的特色。
2．理解小说反映的主题思想。
四、课时安排
2课时
五、教学步骤
第一课时
一、以情致导，激发兴趣
1、同学们，今年风调雨顺[注: 调：调和；顺：和协。风雨及时适宜。形容风雨适合农时。]，你家的粮食大丰收了，你们的心里会是什么滋味？可世事并非都是如此的，有的人粮食丰收了，却一点都乐不起来，反而要愁眉苦脸[注: 皱着眉头，哭丧着脸。形容愁苦的神色。]的，你们信不信？不信就一起来看看旧中国的老百姓生活你就知道了。
下面就请同学们拿出课本，一起来学习老舍的《多收了三五斗》。一起把题目读一遍。
2、关于老舍，你们了解到了些什么？哪位同学来给大家介绍介绍？
（教师看情况进行适当的补充。）
二、通读课文，整体感知
1、下面先请同学们把课文从头到尾的认真读一遍，边读边把自己感兴趣的地方勾画出来并在旁边作点简要的点评。
2、读了全文后，你感触最深的是什么？为什么？
三、自读课文，自主探究
1、前面我们已经学了三篇小说了，请同学们回忆一下前面的三篇小说我们是如何学的。
2、今天的这篇小说你们觉得应该怎样学？
（重点引导学生从小说的三要素及“品味”、“感悟”、“欣赏”的方法来阅读一篇文章）
3、这篇课文很长，是一篇小说。课文的主人公是谁？写了有关他们的哪几件事？请用最简练的语言分别把这几件事概括出来。
（主人公是旧毡帽朋友。写了他们粜米、购物、会饮三件事。）
4、运用对话描写是本文的显著特点，随着对话的逐步展开,小说的故事情节也一步步地推向高潮,旧毡帽的心理或行为也随之发生着变化。今天我们先来分角色读课文，并思考“探究·练习一”
四、小结
1．结合课后练习一，引导学生从人物对话中理出关键信息。讨论旧毡帽朋友们丰收后更加不幸的原因。
2.布置作业,思考课后练习二。
第二课时
一、 导入新课
上节课我们对小说的故事情节有了基本的了解，接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物? 接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物?
二、合作探究
1．引导学生对主要人物一旧毡帽朋友进行讨论：课文中的人物和我们常见的小说中的人物有什么不同?
2．指出：“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农名。课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了苏南一带的农民群像。
3．提问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具 体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?鼓励学牛提出自己的见解。
4．补充：这就是小说在人物塑造上的特点。小说通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，
反映的社会生活更为宽广。让学生浏览课文，并体会。
5．引导学生对课文主题的思考。提示：这篇小说运用了鲜明的对照手法来处理安排材料，让学生试着在
课文中找出来，并体会其作用。
6．讲解：从这些对比中，以及人物的对话中我们找出了农民“丰收成灾”的原因。结合小说所反映的时代背景；组织学生对小说主题分组讨论并发言。
三、总结
1．小结：这篇小说塑造了旧中国农民的群像，通过他们“丰收成灾”的遭遇描绘了旧中国农民的悲惨命运。
2．让学生自由朗读课文。教师来回巡视。
3. 反复朗读课文，体会课文中人物形象，理解他们的悲惨命运和小说反映的时代状况
四、本课总结
小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的
遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民真挚的同情，
让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。
五、问题探究与拓展活动
通过对本文的学习，学生要学会结合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理来。课后可以让学生搜集反映旧中国农村和农民情况的一些资料，写一篇观后感或读后感，以加深对课文的认识。
六、 板书设计
多收了三五斗
场景一：米行粜米一交代环境和人物
场景二：街头购物一“丰收成灾”
场景三：船上议论一心底的仇恨与反抗《多收了三五斗》学习要点
一、导入
丰收了，我们会想到很多，有堆积如山[注: 聚集成堆，如同小山。形容极多。]的粮食，还会有农民脸上甜美的微笑，可是，文中却反应了丰收反而使农民破产这样一件怪事。
二、内容概述
1、 整体把握小说的情节。
清晨，丰收之后的一群旧毡帽朋友，来到万盛米行的河埠头粜米。占卜他们的命运。（序幕）
万盛米行的柜台前，旧毡帽朋友
一番讨价还价[注: 讨：索取。买卖东西，卖主要价高，买主给价低，双方要反复争议。也比喻在进行谈判时反复争议，或接受任务时讲条件。]之后，旧毡帽朋友忍痛低价粜米。（开端）
中午，旧毡帽朋友来到街上购买日用品。在节约预算的踌躇之后，“乡亲”把刚到手的钞票一张两张地交到店伙计手里。（发展）
傍晚，辛苦了一年的旧毡帽朋友，三五成群[注: 几个人、几个人在一起。]地聚在自家的船头上，酒后议论、发泄着心中的不满和愤懑，流露出他们的反抗意识。（高潮）
散乱的谈话没有决议，旧毡帽朋友各自开船回家。（结局）
第二天，在各处镇上，仍有同样的故事发生着。（尾声）
2、 运用对话描写刻画人物，表现小说的主题。
对话描写是本文刻画人物的主要手段。写得生动传神，性格鲜明。不仅表现了人物的思想性格，而且还直接推动了故事情节的发展，从而揭示了作品的主题。
（一）“旧毡帽朋友”与“
（1）对话描写展示了30年代中国农民生活的社会环境。“伤农”者并非完全是由于资本家伤农压价造成的“谷贱”，也是帝国主义的侵略，旧中国的反动统治和剥削制度等造成的。
（2）刻画了“旧毡帽朋友”和“
“旧毡帽朋友”是中国农民的群像，在旧社会他们是受压迫、受剥削者，生活在社会的底层。他们租种地主的土地，不断地借债，维持着非常低下的简单地再生产。他们也有希望，有时也有“愤激”，也有抗争，但更多的是哀求、忍让。
“
（二）“旧毡帽朋友”之间的对话。
这段对话写得极有层次。谈话内容从“亏本”谈起——到“不缴租”“宁可去吃官司”——到“退租”去“做工”——到“路路断绝”“沉默”——又到有人提出“我们年年种田，到底为谁种的？”——直到最后又谈到“抢米”。这段对话从不满到反抗，反映了“旧毡帽朋友”逐渐觉醒的意识。
3、 环境描写简练传神。
（1）自然环境描写简练，生活气息浓厚，寥寥几笔就勾画出江南水乡小镇的风情及丰收后的景象。
（2）社会环境描写融于对话之中，揭示了束缚农民的种种枷锁。另外，街道购物时的场面描写也十分精彩：种种“洋”物品，句句叫卖声以及“旧毡帽朋友”，男男女女、大人小孩的各种神态，动作，都写得极为生动，真实立体地反映了当时的社会背景。
三、学习内容
1、给红色字注音
河埠 船舷 占卜 短髭 粜米 褡裢 斛子 呷 写意
2、解释词语
（1） 占卜：原指算卦一类的迷信活动。这里是探问。
（2） 作梗：从中阻挠，使事情不能顺利进行。
（3） 兆头：预兆。
（4） 廒间：粮仓。
（5） 沽：原指买酒。这里是买。
（6） 写意：浙江方言。舒服，开心。
（7） 呷：小口喝。
3、成语解释
横七竖八[注: 有的横，有的竖，杂乱无章。形容纵横杂乱。]：多而杂乱，不整齐。
无可奈何[注: 奈何：如何，怎么办。指感到没有办法，只有这样了。]：没有办法，不知该怎么办。
鄙夷不屑：轻视，看不起，认为不值得（看或提及）。这里指及其看不起，认为不值得理睬。
4、试分析小说最后一段的含义极其作用。
第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上便表演着同样的故事。这种故事也正在各处市镇上表演着，真是平常而又平常的。
答案：这说明在当时的中国农村，农民获得丰收却反而濒临破产是普遍的社会现象，从而深化了小说的主题。
《多收了三五斗》 教案
学习目标：
1、能复述课文主要内容，说出“丰收成灾”的原因。
2、能分角色有感情地朗读人物对话，品味人物心理变化，说出本文农民群像的塑造及其表达效果。
课前学习：搜集作者的有关资料，了解有关旧中国二三十年代的情况，通读课文
课堂学习：
第一块：导入新课
教学步骤 教师活动 学生活动
1 同学们，我们一起“回过鲁迅的故乡”，又“坐过祥子拉的车”，对旧中国有了一定的了解，今天，我们又与叶圣陶一起走近农民。
2 让学生介绍自己搜集的有关作者及时代背景的资料，然后教师补充。 交流介绍记录
第二块：自读课文，自主探究
教学步骤 教师活动 学生活动
1 与学生一起总结前面学习的几篇文章学习方法及学习角度（重点引导学生从小说的三要素及“品味”、“感悟”、“欣赏”的方法来阅读一篇文章）。归纳，总结
2 与学生一起讨论本文的阅读方法及学习目标，然后教师板书目标 讨论，明确
3 指导学生围绕学习目标进行自主学习1、 分角色朗读 2、概括本文人物群像的塑造及其作用3、讨论归纳本文的主题。 自读课文
4 引导学生交流并评价学习结果 交流，评价
5 教师总结学习目标达成情况，并作适时的补充。 对照，补充
第三块：拓展阅读
教学步骤 教师活动 学生活动
1 教师补充本文原著的开头与结尾，引导学生阅读其他作品 明确阅读方向
2 本文语言也有很精彩之处，请你认真摘抄到积累本上。 摘抄语句
课后学习：摘抄精彩语句