《多一些宽容》教学设计
【教学目标】
1.提倡人与人之间高尚的人格修养——宽容。
2.严谨的思路，紧凑的结构。
3.透彻的分析，辩证的说理。
【教学重难点】
1.对宽容与批评统一关系的理解。
2.对文章以讲道理为主的论证方法的理解。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、导入新课
同学们，谁能说出几句有关宽容的名言或小故事?（学生自由发言，教师也可补充）俗话说：“忍一时，风平浪静[注: 指没有风浪。比喻平静无事。]；退一步，海阔天空[注: 象大海一样辽阔，象天空一样无边无际。形容大自然的广阔。比喻言谈议论等漫无边际，没有中心。]。”你在生活中能宽容他人吗?请谈谈自己对宽容的理解。
今天，我们来学习《多一些宽容》这一课。看一下作者对宽容的理解，学习一下怎样才能做到宽容。
二、自主学习
请大家用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。（出示课件1）
1.画出并掌握文中的生字词以及自己认为好的句段。
2.用自己的话说说提倡宽容的意义。
3.怎样才能做到宽容?文中指出了几点？你还有自己的见解吗?
4.有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢?
三、合作学习
相互解答疑难问题。然后小组讨论解决不了的问题。
1.解释下列词语，并给加点字注音。（出示课件2）
胸襟 摒弃 迥异 芥蒂 嫉妒
明确：指名解释、注音，请其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。
2.用自己的话说说提倡宽容的意义。
明确：据第一段说出即可，有自己的见解更好。
3.怎样才能做到宽容? 文中指出了几点？你还有自己的见解吗?
明确：引导学生整体把握课文第二段，能够找到关键句“要心怀坦荡，宽容他人，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱”，并且发现该句与以下四层的总分关系。即：“互谅就是彼此谅解，不计较个人恩怨。……”“互让，就是彼此谦让，不计较个人名利得失。……”“互敬，就是彼此尊重，不计较我高你底。……”“互爱，就是彼此关心，不计较个性、品格、气质的差异。”
只要学生用自己的话说出怎样才能做到宽容即可。能说出一点自己的见解即给予肯定。
4.有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢?
明确：不能删去。最后一段是针对人们对文章观点可能产生的误解，进行必要的补充论述。删去后可能造成误解。
四、研读赏析
1.学生读课文第二段，通过小组合作学习完成下列题目。（出示课件3）
（1）本段的结构形式是怎样的?用“i”线把本段分为两层。
（2）作者在谈互谅、互让、互敬、互爱时，写法上有何相同与不同之处?这样写有什么好处?
（3）“互谅、互让、互敬、互爱”四个顺序能颠倒吗?为什么?
（4）模仿“爱能融化……爱能……爱能……”写一个句子。
2.小组代表交流发言。
（1）总—分。互谅……结尾。
（2）相同点：先解释，后写意义。不同点：句式不同，论证的方法不同。有的从反面论证，有的从正反两方面论述。好处：写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。
（3）不能。四个层次顺序安排十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本要求。“互敬、互爱”则是进一步的高要求。尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱，才能真正做到“互谅、互让和互敬”。
（4）只要句式一致，意思明确即可。
五、拓展训练
俗语“忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空”进行正反双方的辩论。
要求：选择正方或反方，搜集理论和事实论据，表达出来。
明确：该不该忍让，要视具体情况而定，这个观点也应该是辩证的。
六、布置作业
1.如果你的身边有一位心胸狭隘的人，请你给他写封信劝劝他。
2.课后搜集人格修养方面的格言警句、成语、谚语等，与同学交流。
1．关于宽容的名言
不会宽容人的人，是不配受到别人的宽容的。——贝尔奈
相互宽容对方的缺点，乃是通向天堂之门。——布莱克.w.
一个伟大的人有两颗心：一颗心流血,一颗心宽容。——纪伯伦
意志坚如铁，度量大似海。——毛泽东
世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
——雨果
若无宽恕，生命将被永无止境的仇恨和报复所控制。——阿萨吉奥利
2．关于宽容的小故事
故事一：一位德高望重[注: 德：品德；望：声望。道德高尚，名望很大。]的长者，在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子，凭感觉在这儿等候，午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已经变成了长老，原来他跳在长老的身上，后者是用脊梁来承接他的。小和尚仓皇离去，这以后一段日子他诚惶诚恐[注: 诚：实在，的确；惶：害怕；恐：畏惧。非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。]地等候着长老的发落。但长老并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你知我知”的事。小和尚从长老的宽容中获得启示，他收住了心再没有去翻墙，通过刻苦的修炼，成了寺院里的佼佼者，若干年后，成为这儿的长老。
故事二：曹操经过官渡之战，彻底打败了袁绍，在打扫战场的时候，有手下向他报告说，在袁绍的档案中发现了许多自己人写给袁绍的书信，有人建议说，把这些人查出来，然后砍头。曹操说算了，将这些书信烧了吧。部下非常不解，这些人都是叛徒呀，不杀头也就很不错了，怎么还能一点不追究呢？曹操告诉他们说，过去袁绍那么强大，统治着河北那么大的地方，不要说咱们的一些人，就连我都心里都没数，那些人都想给自己留个后路，也情有可原[注: 按情理，有可原谅的地方。]嘛。正是他的宽容，才使他统一了北方，为今后三国归晋打下了基础。
故事三：三国时期的蜀国，在诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政。他的属下有个叫杨戏的，性格孤僻，讷于言语。蒋琬与他说话，他也是只应不答。有人看不惯，在蒋琬面前嘀咕说：“杨戏这人对您如此怠慢，太不象话了！”蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，都有各自的脾气秉性。让杨戏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性；让他当着众人的面说我的不是，他会觉得我下不来台。所以，他只好不做声了。其实，这正是他为人的可贵之处。”后来，有人赞蒋琬“宰相肚里能撑船”。
故事四：孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？”孔子说：“那大概就是‘恕’吧。”“恕”，用今天的话来讲，就是宽容。
故事五：蔺相如因为“完璧归赵[注: 本指蔺相如将和氏璧完好地自秦送回赵国。后比喻把原物完好地归还本人。]”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪[注: 负：背着；荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。]”的故事。