一、课文说明：
　　初中议论性文章分布在九上第二、四单元，共八课书。这些课文大多是议论性的散文，固然不像《谈骨气》一文的文体特征那么突出，但几乎每篇文章中都有鲜明的观点，有确凿的论据，思路清楚，思维缜密，可读性强。
　　二、文体知识：
　　1、议论文的三要素：论点、论据、论证。
　　2、论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证、引用论证。
　　3、论证方式：立论、驳论。（如：《敬业与乐业》、《应有格物致知[注: 格：推究；致：求得。穷究事物原理，从而获得知识。]的精神》属于立论文，《不求甚解[注: 只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。]》、《中国人失掉自信力了吗》属于驳论文。议论文可按此标准分为立论文与驳论文两大类。）
　　三、常见题型：
　　1、分析论证方法的作用；2、分析论据的类型和作用；3、文章提出中心论点的方式；4、分析文章的论证思路；5、议论文语言特点分析；6、议论文写作特点分析；7、文段结构作用。
　　四、估用课时：10课时
　　第一课时
　　内容：
　　1、了解议论文阅读方法；
　　2、学习《敬业与乐业》。
　　过程设计：
　　一、了解阅读方法：
　　阅读议论文可以沿用现代文阅读模式，按照读、写、思、研、练五大步进行。读，即读标题、作者、导言、课文、脚注、习题；写，即抄写课后词语及脚注中注音的词语，可以用《课堂作业》检测落实；思，即独立思考课后练习中设置的题目；研，即与小组同学研讨独立思考中不能解决的题目，可借助资料，也可以与老师研讨，必要时还可以全班交流；练，即整理笔记并完成《课堂作业》上的部分题。
　　对于议论文除按上面的常规阅读方法阅读外，在“思”和“研”两个环节中还必须弄明确以下题目：
　　1、明确论题，即弄清作者在一篇文章中所要论述的题目。
　　2、找出论点，论点是作者对议论的题目所持的见解和主张。
　　3、分析论据。充当事实论据的事例必须是典型、确凿的事实，道理论据为支撑论点的科学理论、名言警句和公理格言等。
　　4、了解论证。常见的论证方法有举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证和引用论证。
　　5、体会语言。议论文语言正确、严密，具有强烈的感情色彩。
　　二、学习《敬业与乐业》
　　（一）自主学习：学生用自己喜欢的方式读课文，留意解决以下题目。(多媒体展示)
　　1．了解作者，把握生字词。
　　2．找出中心论点，看看作者是如何围绕论点论述的。
　　3．给课文划分段落，明确本文论证的结构形式。
　　4．文章运用了哪几种论据来论证？运用事实论据要留意典型性、代表性。
　　作者做到这一点了吗？就你的理解分析一下。
　　（二）合作学习：解答自学中的疑难。
　　（三）反馈交流：
　　（四）小试牛刀：研读课文第六七段，根据“阅读要点”自设题目，自行解答，必要时可做交流。
　　第二课时
　　内容：学习《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》
　　过程设计：
　　一读：读准字音，明确作家及影响，明确文体特点。
　　二读：（感情朗读）
　　1、读1段，找出作者的赞颂之词。
　　2、读2－6段，概括伏尔泰生活的时代。
　　3、读7－9段，找出伏尔泰在这一黑暗时期做了哪些事。
　　4、读10－12段，明确这几节围绕的中心话题是什么。
　　5、读13－14段，找出作者总结伏尔泰贡献的句子，看看作者是如何发号召的。
　　三读：回纳各节内容。
　　四读：品读修辞句理解其含义，结合课后第三题品味文章语言，明确作者对伏尔泰的赞颂及对人权的呼唤。
　　第三课时
　　内容：学习《傅雷家书两则》
　　过程设计：
　　一、读第一封家书，明确：
　　1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出相关的句子。
　　2、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？
　　3、品味语言：称呼及比喻句
　　二、读第二封家书，明确：
　　1、第二封信又是在什么情形下写成的呢？
　　2、傅雷给了儿子什么忠告？
　　三、比较阅读：
　　１、两封家书分别针对儿子哪两种情况而写的？两封家书共同表达的主题是什么？
　　2、在文中“坚强”有哪两方面的表现？
　　３、拓展：
　　从学生的交谈中捉住“父子如朋友”的境界拓展，延伸到学生自己的生活世界，以“父子如朋友”或“母女如姐妹”为话题，说一段亲身经历或一个听来的故事。
　　四、品读课文：多媒体播放贝多芬《命运交响曲》第一乐章，作为背景音乐。第四课时
　　内容：学习《致女儿的信》
　　过程设计：
　　一、朗读课文，读准生字音。
　　二、速读课文，明确作者的爱情观。
　　三、跳读课文，思考明确爱情的崇高性与纯洁性。
　　四、结合“议论文阅读要点”，明确文章用讲故事来说明道理的写法，体会其好处。
　　第五课时
　　内容：学习《应有格物致知精神》
　　过程设计：
　　一、初读课文，明确：
　　1、作者写本文的目的是什么？
　　2、针对传统教育的弊端，作者提出了什么观点？
　　3、作者运用哪些论据证实具有格物致知精神的必要性？
　　二、再读课文，思考：什么叫“格物致知”？为什么应该有“格物致知”精神？
　　三、选读相关内容，分析文中所用的事实论据及作用。
　　四、总结作者写作本文的目的。
　　第六课时
　　内容：学习《短文两篇》
　　过程设计：
　　一、学习《谈读书》
　　1、初读课文，明确：作者以为读书的目的是什么、读书的方法有哪些？
　　2、再读课文，品味语言：
　　划出你最欣赏的句子，细细品味，感受富有诗意又精辟透彻的随笔语言。
　　方法提示：从句式、修辞、词语运用、思想深度……等角度进行赏析。
　　3、小试牛刀：
　　选择文中你最喜欢的一句话作为论点，补充论据材料，写一个完整片断。
　　4、积累：课外搜集一些名人读书故事和名言，丰富自己的积累。
　　二、学习《不求甚解》
　　1、了解驳论文知识：
　　侧重于驳论的议论文是驳论文。驳论文往往破中有立，边破边立，即在反驳对方错误论点的同时，针锋相对[注: 针锋：针尖。针尖对针尖。比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。]地提出自己的正确观点。批驳错误论点的方法有三种：反驳论点、反驳论据、反驳论证。
　　2、自由朗读课文，理清内容：
　　①作者树立的批驳靶子是什么？
　　②作者是如何层层批驳的？通过批驳终极得出了一个什么样的结论？
　　2、学生交流以上题目的答案。
　　三、比较两篇短文：
　　方法提示：可以比较语言（句式、修辞、文采等），也可以从论证方式、论证方法等方面进行比较。
　　第七课时
　　内容：学习《事物的正确答案不止一个》
　　过程设计：
　　一、速读课文，思考：
　　1、文章提出了什么观点？
　　2、全文围绕哪几个题目层层递进进行阐述的？
　　3、运用了哪些材料证实观点？
　　二、研读探究：
　　根据课文内容，整理回纳观点与材料的关系，明确两者的关系。
　　三、再读最后一节，联系生活体验说说你对作者观点的看法，鼓励有独创性，但必须要通情达理[注: 指说话、做事很讲道理。]。
　　五、作业设计：
　　读以下材料，请你读后提炼出一个主要观点，再另举一二个例子证实你提炼出的观点。
　　材料：早年清除灰尘，不是用现在这种根据真空负压原理制成的吸尘器，而是用吹的办法。1901年，在伦敦一个火车站举行新式除尘器公然表演，就是用吹的办法把灰尘赶跑。可是，当把它实际应用于火车车厢除尘时，就立即显现出了弊端，这么一吹，使扬起的烟尘呛得整个车厢的人透不过气来。当时，一位叫做赫伯布斯的人心想：吹尘不行，那么，反过来吸尘行不行呢？回家后，他就用手帕蒙住鼻子和嘴，趴在地上猛力吸气，结果，灰尘都被吸附得手帕上了。于是，带有灰尘过滤装置的负压吸尘器问世了。
　　观点：
　　举例：
　　第八课时
　　内容：学习《中国人失掉自信力了吗》
　　过程设计：
　　一、回顾驳论文知识：（见第一课时）
　　二、自读课文后，思考题目，理解内容：
　　1、为什么用这样的一个问句作为题目？
　　2、作者在文中批判了一个什么样的观点？对方为什么这么说？既然以为对方的观点是错误的，为什么还要一而再、再而三地承认对方说的是“事实”？
　　3、作者在文章中想表达一个什么样的观点？他有什么材料作为依据？
　　二、理清行文思路及批驳角度：三、品析鲁迅先生批判敌人时辛辣、尖锐的语言风格。找具体句子说明。
　　第九课时
　　内容：回纳总结（常见题型及答题技巧t1、2、3）
　　过程设计：
　　一、明确议论文考查要点：（见第一课时内容）
　　二、回纳题型：
　　1、分析论证方法的作用，具体如下：
　　①举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。
　　格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证实了……（假如有分论点，则写出它证实的分论点，否则写中心论点），
　　例如：《敬业与乐业》第三四段举孔子和百丈禅师两个例子，证实“有业之必要”的观点，从而使论证更具体更有说服力。
　　②道理论证：通过讲道理的方式证实论点，使论证更概括更深进。
　　格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深进。
　　例如：《敬业与乐业》第八段用道理论证的方法，列举了四个理由证实了“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下往，趣味自然会发生”这一观点，其间浸透深刻的人生体悟和哲理，从而使论证更概括更深进。
　　③比喻论证：通过比喻进行证实，使论证生动形象、浅显易懂。
　　格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证实了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
　　例如：《谈读书》中“盖天生才干如同自然花草，读书然后知如何修剪移接”一句使用比喻论证的方法，将“读书对人性情的冶炼”比喻成“园艺师对花草的修剪移接”，证实了“读书可以弥补人天赋的不足”这一观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
　　④对比论证：对比论证的作用就是突出夸大。
　　格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出夸大了……的观点。
　　例如：《谈读书》开头使用对比论证的方法，将读书“怡情、傅彩和长才”三种目的与读书“惰、矫和学究”三种偏向作对比，突出夸大了读书的好处。
　　⑤引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者往下读。
　　格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证实……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者往下读）
　　例如：《应有格物致知精神》第三段引用古语，通过引用《大学》中格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，证实“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”，使论证更有说服力。
　　2、小试牛刀：浏览八篇课文，找出运用了以上论证方法的文字，并具体分析其作用。
　　3、分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据两种类型。答题要点两个方面：
　　（1）明确论据类型；
　　（2）具体分析作用。这类题目实在质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点还是与分论点的关系，都是证实与被证实的关系，所以，规范性答题格式如下：
　　这是……论据，在文中起着证实……（论点，假如有分论点，则写出它证实的分论点，否则写中心论点。）的作用。
　　例如：《应有格物致知的精神》一文中王阳明“格物”失败的例子属于事实论据，证实传统的中国教育的目的是不正确的。
　　再如：《敬业与乐业》第三段引孔子语属于道理论据，证实有业之必要。
　　补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，留意以下二个方面：（1）看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；（2）补充名人事例要留意字数限制。作为应考，建议同学们预备“勤奋”、“乐观”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而预备那些较长名言或不熟悉的名人事例。
　　4、小试牛刀：在八篇课文中找出道理论据、事实论据各四个，并具体分析其作用。
　　5、文章提出中心论点的方式：
　　①文章标题点明中心论点。如：《应有格物致知精神》
　　②文章开头提出中心论点。如：《敬业与乐业》
　　③文章结尾回纳出中心论点。
　　④文章中间用某个承上启下[注: 承接上面的，引起下面的。多用在写文章方面。]的句子提出中心论点。
　　⑤文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。如：《谈读书》
　　6、小试牛刀：看看剩余的几篇文章是如何提出中心论点的？
　　第十课时
　　内容：回纳总结（常见题型及答题技巧t4、5、6、7）
　　过程设计：
　　1、分析文章的论证思路：
　　首先应该了解一般议论文的结构：提出题目（引论）――分析题目（本论）――解决题目（结论）。
　　分析议论文的论证思路，实在，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要留意开头结尾的表述。
　　开头的内容：
　　（1）提出中心论点；
　　（2）引出论题；
　　以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方式，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。
　　如：《敬业与乐业》一文开头通过引用儒家道家经典语揭示中心论点。
　　结尾的内容：
　　（1）深化中心论点，提出……的结论。如：《应有格物致知精神》。
　　（2）重复或强化……的中心论点；
　　（3）发出……的号召或劝勉人们……。如：《敬业与乐业》。
　　（4）补充论证了……。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。）
　　做这类题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。如《应有格物致知精神》一文，我们可以这样表述：首先由古代文化典籍引出观点，接着以王阳明和自己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生，论证了格物致知的真正含义，最后号召中国学生应有真正的格物致知精神，才能对世界有所贡献。
　　2小试牛刀：说说《谈读书》的论证思路。
　　3、议论文语言特点分析：
　　议论文语言特点分析的角度比较固定，只有两个角度：（1）语言特点；（2）语体特点。
　　做这类题目，要把握语言风格的一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、蕴藉委婉、富有文采、等）。而语体特点，就是捉住“逻辑严密”四个字做文章。一个应特别留意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
　　例如：《不求甚解》一文语言亲切，形象生动。如“应该承认”、“这样说来”、“当然，这也不是说”等语都体现了这个特点。
　　4小试牛刀：自选一篇课文分析语言特点。5、议论文写作特点分析：
　　议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等。
　　（1）修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富有文采等。
　　（2）论证方法：（参考“论证方法的作用”谈）
　　（3）写作手法比较固定，常见的就是：①举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；②以……论证方法为主。
　　同样，做这类题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
　　例如：《谈读书》一文的写作特色之一是综合运用多种说理方法。一是运用比喻说理：“盖天生才干……移接”说明读书对人的天赋的作用，这样写，生动形象，通俗易懂。二是运用排比说理，“读史……善辩”，这样写，所说的道理十分显豁，读起来富有气势，增强说服力和感染力。三是运用对比说理，先从正面说再从反面说，使说理更加全面、有力。
　　6小试牛刀：分析《敬业与乐业》的写作特点。
　　7、文段结构作用：
　　（1）引出（全）下文；（2）总结前（全）文；（3）承上启下。作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体作答。
　　开头段的作用往往是引出中心论点（论题），那么，我们可以参考下面具体答题规范格式的例子使用或变通使用：
　　①开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题）。
　　②开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……的论题）。
　　③开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事），提出中心论点……（或引出……的论题），也起到吸引读者往下读的作用，增强了论述的趣味性。（举例请参照1：开头的内容）
　　结尾段的作用，请参照1：“结尾的内容”回答。
　　8、小试牛刀：
　　①分析八篇课文开头与结尾在结构上的作用；
　　②分析《纪念伏尔泰》第七段在结构上的作用。