师：同学们，在太空中遥望，有一个美丽的水蓝色球体，猜想一下，那是什么？ 生：地球。
　　师：地球在太空中进行着规律性地自转、公转，进而形成了昼夜、四季的规律性的更替。于是啊！地球就犹如一位神奇的魔法师，它无时无刻[注: 时时刻刻。表示毫不间断。]不向我们展示着一幅幅精美绝伦的自然画面。同学们，你们热爱地球这个美丽的家园吗？（热爱！）师：你们对它所展示的一幅幅精美画面，赞赏吗？
　　师：“热爱”和“赞赏”这可是人类的两种高级情感。口说无凭[注: 单凭口说，不足为据。]，老师要检测一下你们是否具备达到这两种高级情感所必需的能力：观察力和想像力。你们敢接受这个挑战吗？师：下面请欣赏一组落日画面，完成一首填空题 “我眼中的落日像————”谁能告诉大家，你眼中的落日像什么？ 指生多……
　　师：不错，很富想像力。同学们眼中落日多么美好，可是，古往今来[注: 从古到今。]，更多人赋予落日的却尽是悲情色彩。“日薄西山[注: 薄：迫近。太阳快落山了。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。]，气息奄奄[注: 形容呼吸微弱，快要断气的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。]”这是晋代的李密在《陈情表》中的叹息；唐代著名诗人李商隐也在“向晚意不适，驱车登古原”之后，眼望美丽的落日，发出了“夕阳无限好，只是近黄昏”的慨叹！其实，正像同学们所感受到的，落日和日出的景象一样，也有壮观、绮丽、神秘而迷人的一面。
　　师：请同学们轻轻闭上眼睛（师配乐朗读课文第二自然段）你们刚才都听到了什么景象？ 生：一个快落到地平线下面而逐渐变扁的太阳。师：（板书：变扁）太阳只变扁了？生：还变得比平时大。 师：（板书：变大）还有什么其它景象？ 生：我看到太阳的颜色是深黄、殷红的。师：（板书：深黄、殷红） 生：我看到天空中有暗弧和亮弧，还有神秘的紫光。
　　师：（板书：暗弧、亮弧、紫光）（赞赏地）同学们的再现能力真强。我们刚才看到的落日的景象多么美呀！但是你们可曾知道，这么美丽的落日景象却只是我们眼睛一厢情愿的幻觉（板书：幻觉）。你们想知道这种幻觉产生的原因吗？（板书：原因）生：想。
　　师：让我们走进课文《落日的幻觉》去寻求答案。（板书课题，作者，课件出示教学目标）刚才，我们欣赏的是文章的第二自然段的落日景象。文中能够解释这种景象只是幻觉的原因在文中什么位置？生：在四段到七段。 师：文章主要是向我们展示幻觉景象还是介绍幻觉产生的原因？ （介绍幻觉产生的原因。）
　　师：介绍落日时一些自然现象产生的原因，所采用的表达方式是什么？（说明）师：以说明这种表达方式为主的文章属说明文。本文属于哪一类说明文？（事理说明文）
　　师：文章前部分描绘了落日幻觉中的景象，后部分交待产生的原因。这属于什么说明顺序？ 生：由现象到本质，属于逻辑顺序。
　　师：逻辑顺序是事理说明文常用的一种说明顺序。 师：刚才在整体感知的过程中文章中有两个自然段好像被我们忽视了。（一自然段和三自然段。）
　　师：找一名同学读3自然段，第三段在全文结构上属于什么段？在内容上起什么作用？ （过渡段，在内容上起着承上启下[注: 承接上面的，引起下面的。多用在写文章方面。]的作用。）
　　师：那么第一段中引用古诗文的作用是什么？（使文章充满诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]。引出下一段对日落景象的描写。）
　　师：充满诗情画说明书的文章语言特点是什么？ （充满生动性、趣味性）
　　师：下面我们重点研读文中主体说明部分。（指名读第四自然段，课件出示问题1、第四段中，为什么“阳光所穿透的大气层增厚”，太阳看起来就是深黄、殷红色？）
　　师：板书：光的散射 2、第五段中“这种奇妙的光学现象”指代的内容是什么？师：象这种具有指代作用的词句在其它体裁的文中也经常见到，那么，所指代的内容是到词句的前面找还是后面找？生：到它的前面找。师：你找到了么？请说出你的答案。 师：暗弧和亮弧的产生原来受大气层弯曲和密度的影响。
　　问题3、紫光是怎么形成的？（板书：叠合效应） 问题4、太阳变扁的本质原因是什么？ （板书：光的折射）问题5、第七自然段运用了什么说明方法？有什么作用？
　　生：第7段主要运用了作比较和打比方的说明方法，作用是突出了落日时的太阳看上去很大。 师：很好，落日真的变大了么？生：通过各种仪器观察其实它并没有变大。
　　师：至于原因，文章中没有说明。（板书：仪器观测）
　　师：通过以上文章主体部分的学习，使我们知道：美丽的落日景象背后竞隐藏了这么多科学道理，同学们知道生活中哪些可以用科学道理解释的美丽的自然景象？
　　生：火烧云 、 彩虹 （是因为雨后，空气中的小水珠折射了太阳的光而形成的一种自然形象。）
　　师：你们的知识积累真丰富，至于具体的科学解释老师不敢枉下断言。 生：我还听说“海市蜃楼[注: 蜃：大蛤。原指海边或沙漠中，由于光线的反向和折射，空中或地面出现虚幻的楼台城郭。现多比喻虚无缥渺的事物。]”也是因为光的折射所造成的。
　　师：还有很多同学跃跃欲试[注: 跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。]要阐述这个问题。是啊，生活中，美丽而奇妙的现象不胜枚举[注: 胜：尽；枚：个。不能一个个地列举出来。形容数量很多。]。可是课堂时间有限，同学们不能逐一来谈。
　　师：同学们，通过本节课学习，我们深深地感受到，这篇文章太富于知识性了，它不单为我们介绍了落日幻觉产生诸多科学道理，还启发我们用科学的眼光去观察周围的一切；同时文章又太富于文学性了，它不仅仅为我们展示了一幅精美的落日画面，而且，还引导我们在想像的世界里酣畅淋漓[注: 酣畅：畅饮，引伸为舒适、畅快；淋漓：畅快的样子。形容非常畅快。]地看了一回日出、日落。同学们本篇文章的学习结束了，但是我们对身边美的发现，对科学的探索能随之而结束吗？