《湖心亭看雪》教学设计
一、教学目标：
（一） 知识与技能：
1、 学习有关文言词句，以思维训练带动语言学习。
2、 深入理解写景特点的基础上熟读成诵，初步了解白描手法。
（二）过程与方法：
以提问和点拨把文言文的字、词、句教学和学生的思维训练带动起来，以读为线索，加强赏读和盐度，让学生在读中求疑，读中解疑。
（三）情感态度价值观
理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。
二、教学重点：
学习文言词句，理解写景特点，熟读成诵。
三、教学难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学过程：
一、设置情境，导入新课：
师：关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？（生背诵）是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然[注: 春意：春天的气象。盎然：丰满、浓厚的样子。形容春天的气氛很浓。]；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、朗读课文，初步感知
1、指名学生朗读文章，初步感知文章内容。师生评价。
2、提高要求，再次指名读课文。设疑：文章中出现了一个前后矛盾的地方，看谁能发现。
师生讨论：这是张岱一时糊涂写误的还是有意而为之？该如何处理？
3、 再次提高要求，要求用文中的一个词来概括张岱的形象。
教师引导学生分析“痴”的含义，（呆、傻、行为举止不同于常人）模拟舟子说话的语言和神态。
三、感受人物，感知情怀
1、观其痴行
显示文章第一段前三句，指导学生朗读这三句。设疑：从以上三句你看出张岱有什么异常的举动呀？(教师要特意强调“三”在文言文中的含义，古人以三为多，大雪三日即大雪多日)大家把这个句子再读一下，注意处理好“大”“三”“绝”的读法。
“湖中人鸟声俱绝”是什么意思？ 请你用一个成语来替换一下。想象一下，这种情况下，西湖上景色会是什么样子的？
在这样天寒地冻[注: 形容天气极为寒冷。]的天气里，你会在家干什么？而张岱他做了什么？（读原文）文中的“拥”说明什么？
更加令人称奇的是，在这样天寒地冻万籁俱寂[注: 籁：从孔穴中发出的声音；万籁：自然界中万物发出的各种声响；寂：静。形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。]的时候，湖面上竟然出现一丝的亮色，就是湖中还有两个痴人，见到张岱，两个人是很激动呀，来大家把他们激动的语气读出来。
显示第二段前四句。指导独“湖中焉得更有此人”读出湖中人欣喜的语气。
假如你就是这两个痴人，咱们来自我表扬一下，说出湖中焉得更有此人的言外之意[注: 指有这个意思，但没有在话里明说出来。]。以这样的句式说“湖中居然有如此 的人”或者用现代汉语“我们都是 的人“的句式。
这两个金陵客超凡脱俗，应该有可能会和张岱成为知己。俗话说“酒逢知己千杯少”。现在老师要同学们深思一下，张岱巧遇金陵客，他也和金陵客一样满心欢喜吗？“大”“拉”，比较一下张岱与金陵客的不同个性。
老师有一疑问啊：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留电话不留 e － mail ，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了。张岱究竟追求的是一种什么样的人生境界呢？我们现在来看最初我们发现的那个矛盾，是张岱数不清楚人数吗？是张岱一不小心犯了一个可笑的错误吗？（知己尚且不顾，何况舟子）那他眼中有什呢？
2、品尝痴景：
惜墨如金[注: 惜：爱惜。爱惜墨就象金子一样。指不轻易动笔。]是一种境界，但是张岱在写景时却大费笔墨，读一下描写雪景的句子。显示第一段后两句。大家齐读。
你看一连用了四个“与”，我看一个都不用也行。教师对比读一读。先去掉“与”读一遍，然后再把原文读一遍。引到学生品味，发生可什么变化。（原句营造了一种天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象）齐读出天地苍茫难辨的韵味。
还有一个地方，老师不解啊。你说文中那些量词怎么这么怪啊？明明应该是这样的嘛：惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个而已。
我还觉得顺序也有问题呢，如果我来写就这样安排“湖上影子，惟舟中人两三个、余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条”，你看，越来越清晰，越来越清晰，符合人的心理要求嘛！
“而已”是什么意思，加上“而已”有何含义？
通过与原文文比较，得出量词的由小到更小把人物融入天地之中，在苍茫的天地间，景啊，人啊，不过是 “沧海一粟[注: 粟：谷子，即小米。大海里的一粒谷子。比喻非常渺小。]”罢了。感受作者对人生天地间的深沉感慨。点出白描手法的运用。
看来痴人眼中有痴景，但清末的大学问家王国维说过“一切景语皆情语” 张岱笔下的自然如此清冷，如此浩大，如此孤独，这其中会不会有更深层次的原因呢？舟子说他痴，他会辩解吗？
3、 感悟痴心
引导：开始上课时，老师说张岱心中有寒冰，同学们，找找这个迷，就在全文第一句第一个词语，还有注释一。
显示写作背景，请一位同学读出来，然后，回答上面两个问题。张岱究竟心中想什么呢？
四：小结。同学们，老师非常佩服你们。在我们的共同努力下，我们终于透过痴行痴景触摸到了张岱这位痴人之痴心。中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们不仅仅是寄情于山水，而且是寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。同学们，正如那位同学所说，雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凝寒独立是其人格。让我们回顾大家非常熟悉的柳宗元的那首《江雪》。
（师生齐诵《江雪》）
师：同学们，孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧：
满纸荒唐言，
一把心酸泪。
都言作者痴，
谁解其中味。