湖心亭看雪

教学目的：

1．了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、

写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。 

2．积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文； 掌握

白描写作的手法。

3．体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。

互动环节：

一、导入：

从小学到现在，你应该读过很多关于西湖的诗文了吧？谁记得？是啊，烟柳之中，我们看到的是西湖之春，莲荷连天，是西湖之夏，还有苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，更有白香山的“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”，是的，一西湖的水，就是一西湖的诗，为之倾倒的还有一个张岱，今天我们要学习他的散文《湖心亭看雪》，

二、介绍作者及湖心亭

三、文言文学习方法指导。

四、教师范读课文，要求学生注意读音和节奏，圈点批注

五、初读感知：

1、老师朗读示范，学生再读：

①同学自由朗读，然后对照注释，理解大意；

②你有没有解决的问题吗？请同组相互交流，力争解决。

2、初读成果展示：

⑴把你最想读的文句读给大家听。

⑵选择你解答或是就不很明白的内容提问。（先解答，在提问，相互补充释疑）

⑶齐读课文。

过渡：刚才大家读到舟子说的话：那个词最能体现本文主人公的性格特征？

六、精读赏析：

一）悟“痴”

 1、“痴”在这里是什么意思?(痴迷，痴情)

 2、作者“痴”在何处？学生独立思考，讨论，交流教师点评：痴在环境恶劣联系柳宗元千山。。。，痴在时间早，痴在独自去，痴在准备足，痴在喝酒欢，痴在客居过年，

都言作者痴，我解其中味，他的、他们的痴，是痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅之趣。走幻灯，指导做笔记。

过渡：令“相公”和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何？走幻灯

二）品“雪”

 1、找出并齐读文中描写雪景的句子，

（全景，这是一幅绝妙的湖山晨雪图。“雾凇沆砀”是形容湖面上雪光水气一片弥漫。指导读与云与山与水。。。要读的连贯，三个“与”字，生动地写出了天空、云层、湖水之间浑然难辨的景象。这是对湖心亭雪景的总体描绘—广漠。 ）

2、将几个量词调整后对比表达效果，体会作者用词之精当；(特写 ,我能改成“一条”、“一座”“一艘”“两三个”吗？为什么？ 景物由远而近，轻重有致，雪在其中还似有还无，这些数量词，音韵和谐，文辞简约，意境灵动，并暗写出视线的移动、景物的变化，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进—渺小

     3、教师简笔画表达文章画面意境。

七、尝试背诵：教师尝试用简笔画引导背诵雪景部分

八、课堂小结：

                                        成都列五联合中学  颜军华