授课时间：     年    月    日   
课题 《论语六则》
教
学
目
标 知识与技能：积累文中出现的成语、格言、名句
过程与方法：掌握文言文翻译原则，背诵默写课文
情感、态度与价值观：树立正确的学习目的、方法和态度
教学重点：背诵默写课文、
教学难点：明确并理解作者的观点
教学手段：自主探究、分组合作相结合诵读法、赏析法  多媒体辅助教学
教学过程：
教师活动
一、 谈话导入
1、 关于文言文
在源远流长[注: 源头很远，水流很长。比喻历史悠久。]的历史长河中，有不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极其宝贵的文化遗产，这些遗产需要我们去学习、继承。而这些宝贵的文化遗产大多数是文言文。需要我们掌握一点文言文的翻译方法。
严复在翻译外文时首倡“信、达、雅”，我们不妨借用一下。“信”，就是要求译文准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏，也不随意增减意思，也就是不走样。“达”，就是要求译文明白通顺，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。“雅”，就是进而要求译文用词造句比较考究，文笔优美。就中学生来说，后一点是较高的要求。但前两点是应该做到的，否则就不算好译文。


　　文言文翻译的方法，有直译和意译两种，直译，要求原文
字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据，句式特点、风格力求和原文一致。意译则是译出原文大意。翻译时应以直译为主，实在难以直译时可辅以意译。
今天我们要学习的课文就是古人留下的文字，节选自记录孔子和他的弟子言行的著作
二、展示预习成果  交流有关孔子、《论语》的知识  1、学生在四人小组内交流。  
2、班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。  
3、师生交流：教师展示自己搜集整理的资料。  
   教师补充：在认识论和教育思想方面，注重“学”与“思”的结合，提出了不少很有启发意义的见解。他首创私人讲学之风，主张“有教无类[注: 类：类别。不管什么人都可以受到教育。]”，因材施教[注: 因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。]。相传弟子有三千，著名学者七十二人。但是他鄙视“学稼”、“学圃”，看不起劳动人民。 
　 在政治上，主张“君君、臣臣、父父、子子”，维护奴隶制秩序，在维护贵族统治的基础上提倡教化。 
　自汉以后，孔子学说成为两千余年封建思想的正统，影响极大。
二、师生互动   课文赏析
（一）、整体感知  
1、教师放朗读全文的录音，学生听清朗读节奏的划分、停顿，让学生整体把握课文内容。 
2、学生自读课文，结合课文中的注释理解课文内容，疏通文义。 
3、学生自学生字、新词，提出疑问，教师适当引导、点拨，师生共同探讨。
（二）结合注解，关于一、二则学生提出难解的字词 
重点词语： 亦（yì）：也。 
说（yuè）：愉快、高兴。 
乐（lè）：喜形于色[注: 形：表现；色：脸色。内心的喜悦表现在脸上。形容抑制不住内心的喜悦。]。 知：了解。 
愠（yùn）：怨恨，心里不满。 
可：可以。 以：凭借。 
注：文言文翻译过程中的原则：人名、地名不译；单音节词语翻译成双音节词语。 
3、抽查学生朗读课文，结合注解翻译课文一、二则。 
4、学生诵读课文一、二则，背诵课文一、二则：
教师抽背，学生互背。、
板书设计：论语
《论语》  体例主要是语录体、对话体、叙事体
孔子春秋末期思想家、政治家、教育家
《论语》和《大学》、《中庸》、《孟子》合为《四书》。
课后反思


 

孙恒