教学目标
1．了解屈原、楚辞等相关常识；
2．掌握课文中相关的文言知识；
3．了解课文的特色，培养学生对古文化的兴趣。
教学重点
目标1、2
教学方法
诵读法、讨论法
教学辅助
多媒体课件
教学时数
2课时
教学过程
一、导入
由屈原的相关故事或相关名句导入课文。
二、整体感知
1．介绍屈原。
（配合视频资料。）
屈原（约前340～约前275），我国最早的大诗人，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。又自云名正则，字灵均，出身楚国贵族。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳（今湖北秭归）人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫，学识渊博，主张彰明法度，举贤授能，联齐抗秦。后被谗去职，顷襄王时被放逐，游泳于沅湘流域。都城郢被秦兵攻破后，他既无力挽救楚国的危亡，又深感政治理想无法实现，遂投汩罗江自尽。《史记》有传，有《离骚》《九歌》《天问》等不巧作品传世。
屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王”。屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强[注: 国家富裕，军队强盛。]、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。
怀王十五年（前304），张仪由秦至楚，以重全收买靳尚、子兰、郑袖等人充当内奸，同时以“献商於之地六百里”诱骗怀王，致使齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒[注: 由于羞愧到了极点，下不了台而发怒。]，两度向秦出兵，均遭惨败，于是屈原奉命出使齐国重修齐楚旧好。此间张仪又一次由秦至楚，进行瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟未能成功。怀王二十四年，秦楚黄棘之盟，楚国彻底投入了秦的怀抱。屈原亦被逐出郢都，到了汉北。
怀王三十年，屈原回到郢都。同年，秦约怀王武关相会，怀王遂被秦扣留，最终客死秦国，楚襄王即位后继续实施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。楚襄王二十一年（公元前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汩罗江，以身殉了自己的政治理想。
2．介绍《楚辞》。
《楚辞》，我国第一部浪漫主义诗歌总集，因为其运用楚地的文学样式、方言声韵等，具有浓厚的地方色彩。
“楚辞”又称“楚词”，是战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。作品运用楚地（今两湖一带）的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地方特色。汉代时，刘向把屈原的作品及宋玉等人“承袭屈赋”的作品编辑成集，名为《楚辞》。并成为继《诗经》以后，对我国文学具有深远影响的一部诗歌总集。
楚辞，其本义是指楚地的言辞，后来逐渐固定为两种含义：一是诗歌的体裁，一是诗歌总集的名称（在一定程度上也代表了楚国文学）。从诗歌体裁来说，它是战国后期以屈原为代表的诗人，在楚国民歌基础上开创的一种新诗体。从总集名称来说，它是西汉刘向在前人基础上辑录的一部“楚辞”体的诗歌总集，收入战国楚人屈原、宋玉的作品以及汉代贾谊、淮南小山、庄忌、东方朔、王褒、刘向诸人的仿骚作品。
“楚辞”之名首见于《史记·张汤传》。可见至迟在汉代前期已有这一名称。其本义，当是泛指楚地的歌辞，以后才成为专称，指以战国时楚国屈原的创作为代表的新诗体。这种诗体具有浓厚的地域文化色彩，如宋人黄伯思所说，“皆书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”（《东观余论》）。西汉末，刘向辑录屈原、宋玉的作品，及汉代人模仿这种诗体的作品，书名即题作《楚辞》。这是《诗经》以后，我国古代又一部具有深远影响的诗歌总集。另外，由于屈原的《离骚》是楚辞的代表作，所以楚辞又被称为“骚”或“骚体”。汉代人还普遍把楚辞称为“赋”。《史记》中已说屈原“作《怀沙》之赋”《汉书·艺文志》中也列有“屈原赋”“宋玉赋”等名目。
在汉代，楚辞也被称为辞或辞赋。西汉末年，刘向将屈原、宋玉的作品以及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人承袭模仿屈原、宋玉的作品共16篇辑录成集，定名为《楚辞》。楚辞遂又成为诗歌总集的名称。由于屈原的《离骚》是《楚辞》的代表作，故楚辞又称为骚或骚体。
3．解题。
卜居，通过问卜解决自己应该采取怎样的态度来对待现实。古人用火灼龟甲，根据裂纹来预测吉凶，叫卜。
4．播放课文朗读动画，学生正音正字，把握朗读节奏。
5．学生诵读课文，初步熟悉课文。
6．学生默读课文，借助注释，疏通文意。
7．学生讨论，教师点拨，整体感知课文内容。
明确：课文记述了屈原对人生道路的坚定选择，显示了一位伟大志士身处黑暗是到的铮铮风骨。
全文共三段。首段总写屈原问卜的背景，中段集中述写屈原问卜的内容，末段写太卜郑詹尹的回答。
三、合作探究
1．引导学生用自己的话复述课文内容
明确：屈原被放逐，“三年不得复见”，为此“心烦虑乱，不知所从”，就前五见太卜郑詹尹，请他决疑，接着屈原发出世道不清，是非善恶点到的一连串疑问，最后郑詹尹表示对这些疑问“龟策诚不能知此事”，只好说“用君之心，行君之意”。
2．屈原问卜是否想求得一个答案？
明确：通过课文18个排比疑问句，听到那对黑暗现实的义愤填膺[注: 义愤：对违反正义的事情所产生的愤怒；膺：胸。发于正义的愤懑充满胸中。]的控诉，我们就会明白，屈原其实是无疑而问、无疑而决，世人只不过是在用问句的形式对比正反两方面的人生之路，对自己的政治处境，有着清醒的认识，对自己的人生之路，有自己的明确选择，所以，他的问卜并非想求得一种答案；相反，世人只不过是借用比喻和象征的说法区分强调善恶美丑的冰炭不容，表现对美善的坚执和对丑恶的弃绝。
3．课文运用了很多譬喻，有何作用？
明确：课文多用譬喻，不仅形象鲜明，而且音节浏亮，对比强烈，体现了激愤的情绪。
4．课文在形式上有何特点？
明确：全篇采用主客问答，重重叠叠而错落有致[注: 错落：参差不齐。致：情趣。形容事物的布局虽然参差不齐，但却极有情趣，使人看了有好感。]，绝无呆板凝滞之感。开头和结尾的叙述，完全是散文的写法，中间用骈偶和散行句参错组成，用韵也较为自
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由，它是介于诗歌和散文之间的一种新体裁，是“不歌而诵”的汉赋的先导。
5．学生再读课文，体会文中蕴涵的情感。
四、梳理·积累
1．文言实词。
(1)端策拂龟──策，蓍草。筮用策，卜用龟。
(2)送往劳来──劳，慰劳。
(3)千里之驹──驹，小马。
（学生依据注释自行掌握其他实词。）
2．文言虚词。
(1)乃往见太卜郑詹尹曰──副词，于是；就。
(2)吾宁悃悃款款朴以忠乎──连词，表目的和结果等。
（学生找出其他相关的词，讨论后掌握。）
3．通假字及词类活用。
学生主要掌握课文注释中提到的词语。
4．文言句式。
学生主要掌握疑问句相关常识。
五、作业
1．熟读课文；
2．笔译全文。
附：板书设计
卜居
《楚辞》
屈原 诗人 端午节
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
《楚辞》 第一部浪漫主义诗歌总集 楚地文学样式 方言
18个排比疑问句 无疑而问、无疑而决
譬喻 形象鲜明 音节浏亮 对比强烈
形式特点 主客问答 不歌而诵
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