《筏子》教学案
惠所秀
学习目标：
1、 有感情的朗读课文，理解课文内容。
2、 领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质。
3、 分析本文衬托、对比手法的作用。
学习过程：
1．导入新课：
黄河流域是中华民族的发源地，奔腾不息的黄河孕育了我们五千年的灿烂文化。黄河那汹涌澎湃[注: 汹涌：洪水猛烈上涌的样子；澎湃：波浪互相撞击。形容声势浩大，不可阻挡。]的气势更锻炼了我们坚强的意志、不屈向上的人格。作为生活在黄河岸边的我们今天就来一起学
2．作者简介：
袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。
3．关于羊皮筏子：
皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流[注: 逐：追随。随着波浪起伏，跟着流水漂荡。比喻没有坚定的立场，缺乏判断是非的能力，只能随着别人走。]；近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。
4．学习生字词（给加点的字注音）
吞噬（ ）浊浪（ ） 心悸 ( ) 相称 ( )
似的（ ）汹涌（ ） 艄公（ ）湍急（ ）
浏览（ ）化险为夷[注: 险：险阻；夷：平坦。化危险为平安。比喻转危为安。]（ ）如履平地（ ）
5． 四字成语
一泻千里
万马奔腾
风平浪静
乘风破浪
提心吊胆
目不转睛
马不停蹄
惊涛骇浪
化险为夷
如履平地
6、自主、合作、探究：
互动1：朗读课文，用自己的话简单复述课文。
互动2：听了同学的课文复述你有何感想？
明确：
互动3：上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景
观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢?
明确：
互动4：现在我们大家再仔细把课文读一遍，思考一下，这篇文章从哪些方面来体现以上几点的？
明确：
互动5：作者极力描写的是黄河上的艄公形象，写乘客的大胆镇静又是为什么呢？
明确：
互动6：那么写黄河的惊涛骇浪以及羊皮筏子的小呢？
明确：
互动7：艄公技艺高超，乘客谈笑自如。这一切都是征服自然的人类的最好写照。那么作者想要通过
这一切阐明的是什么道理呢？
明确：
互动8：这篇课文的作者通过什么样的手法来阐明这一道理？
明确：鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。有正衬，如写黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏子的载重多衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有反衬，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；有正衬、反衬错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比，又是前者反衬后者。这一连串的的对比、衬托是文章结构紧凑、文脉连贯。
7、 课后练习
阅读课文5---8自然段回答下列问题
1．文段中有两组对比，请你说说哪两处运用了对比。
2．这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？
3．对比往往会使人、物的特点更鲜明，请你用对比写一个片段，表现家人、同学、事物的不同特点。