第二课时
这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。分别分析如下:
1 . 明湖居是一个戏园子。
听书人多: 当官的摳г簲撗г簲；做生意的；读书人。
下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。
台上、台下对比: 空洞无人撘徽虐胱溃秸乓巫樱制鲾
热闹摳咛咐蹟撪亦以麛
侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。
2 . 写琴师和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。
写琴师用撓纫趾笱飻的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦[注: 把心比作琴，拨动了心中的琴弦。形容事物激动人心。]，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。
写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点，摪俦洳磺顢撘晕壑箶。但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫，烘云托月[注: 烘：渲染；托：衬托。原指一种画月亮的传统手法。后比喻从侧面渲染以显示或突出主体。]，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。
3 . 借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。
黑妞: 好! 是白妞教的，别人可说得出，别┐
人能学一两句 ├对比、烘托、先声夺人[注: 先张扬自己的声势以压倒对方。也比喻做事抢先一步。]
白妞: 只可意会，不可言传，无法学到手 ┘
白妞说书；
4 ⑴白妞登台: 貌不惊人撔愣幻模宥缓當，但一举一动[注: 指人的每一个动作。]，一顾一盼， 就使观众为之倾倒。( 动作、眼睛)
⑵白妞说书: 运用大量形象、贴切而生动的比喻。
5 ┌声音: 低─高─极高─陡然一落愈低愈细─无声─忽起─无限声音俱来并发─霍然一声、 人弦俱寂
说唱┤
, └听觉: 感觉妙─伏贴─畅快─暗暗叫绝 ─屏气凝神[注: 屏气：抑制呼吸；凝神：聚精会神。形容注意力高度集中，违心一致。]不 敢少动─叫好之声轰然雷动
3 或者: 柔和伏贴─步步登高─回环转折─愈险愈奇─陡然一落─渐趋轻细─忽又扬起─嘎然静寂
b 本文的比喻句，使难以捕捉的没有实体形象的声音美，变成了可见、可感的实体形象，借助了作者的生活经历和感受，引起读者丰富多彩的联想，深化了作品的意境，增强了作品的生动性、形象性和感染力。
8 ⑶听众评价: 借一湖南少年之口用了两个典故