《老人与海鸥》说课稿（第一课时）　　

萧山区闻堰镇中心小学  来利娟　　

一. 说教材 　　

   《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个发生在昆明的真实的感人的故事。海鸥老人名叫吴庆恒，是一个十分普通的退休工人，却用自己微薄工资给海鸥买食物，十几年如一日与海鸥相依相伴。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这就是课文的前半部分向我们呈现了一个可亲可敬的老人形象。课文的后半部分写海鸥与老人相知相随，老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。整篇课文语言朴实，平凡中包含深情，这老人与海鸥的故事，其实就是一个关于爱的故事，让学生在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含在其中的深厚感情，这就是本文的教学重点。 　　

今天，我只对第一课时进行详细的说课。 　　

二、教学目标 　　

1、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏”等词语。 　　

2、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。感受海鸥与老人之间深厚的感情。 　　

三、说教学流程 　　

一、           导入新课 　　

先出示课件，随着优美的音乐播放昆明这座美丽城市人与自然和谐的美景图片十余张，最后一张定格在吴庆恒老人与海鸥一起的图片。师：图片中老人与海鸥之间到底发生了什么样的感人故事呢？今天这一节课我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。让我们一起走进课文。 　　

   （这样的教学设计>设计导入，给予学生一种社会和谐的美感，身心愉悦，为学习文本激发兴趣。） 　　

二、初读课文，整体感知课文内容 　　

1．学生通读全文，看看还有哪些字词没弄懂的？指导重点的生字读音、字形。如，“塑”读平舌音sù，不要错读成翘舌音shuò“抑”的中间不要加点或撇并在生字本上把这个字书写一遍。 　　

2．同学们第一次读了这个故事，说一说你们从课文中看到了一个怎样的老人？还看到了一群怎样的海鸥呢？看看课文为我们讲述了老人与海鸥之间哪几个感人的片断。 　　

[着重引导学生理清课文的思路。可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理清课文的框架。高段年级的学生，字词学习可以通过预习、自主学习来完成，但老师要注意参与学生学习中，重点字词提醒学生并进行指导书写。 　　

三、再读课文，感受震撼 　　

（一）品读第二个场景：海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归 　　

抓重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情 。 　　

（学生自读15～17自然段。） 按顺序抓住三个问题和三个重点句子来理解课文，感受海鸥对老人亲人般的感情。 　　

1、从字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？  　　

 2、海鸥为什么会有这样恋恋不舍[注: 原形容极其爱慕，不能丢开。现多形容非常留恋，舍不得离开。]、焦急万分的心情？  　　

    预设：因为老人把海鸥看作是自己的孩子。 　　

3、文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？  　　

重点理解句子：  　　

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。  　　

抓住重点词“瞻仰”一词去理解体会海鸥对老人的敬仰，尊敬。“急速”一词感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。“ 亲属“一词让学生感受到老人与海鸥虽不是亲人，却有着血浓于水的亲情。（然后通过朗读，体会其中的那份亲情。） 　　

四、精读课文，激情薄发 　　

用同样的方法，与学生一起交流另两句让学生的心为之一颤的句子？1、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 　　

2、意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。 　　

本堂课教学方法就两个字-读和悟。初读课文，整体感知——再读课文，感受震撼--精读课文，激情薄发。这样教学设计>设计让感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。引导学生朗读感悟，课堂上我尊重了学生独特的阅读体验，在交流的思维碰撞中感受海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。让感悟和朗读要有机结合从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。整堂课有效地贯穿了语文教学中的＂人文性＂。