27、范进中举
教学目的
　　一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
　　二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
　　三、认识封建科举制度的罪恶。
教学设想
　　一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
　　二、以课堂练习为线索，组织教学。第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。
教学时教 二课时
教学过程
第一课时
　　一、指导预习。 
　　1 引导学生读“预习提示”，要求：
　　(1)了解作者吴敬梓。
　　(2)了解课文内容。
　　(3)《儒林外史》的讽刺艺术。
　　(4)完成“预习提示”后面的三项字、词练习。
　　2 补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。
　　迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。
　　（摘自鲁迅《中国小说史略》）
　　3 疑难词语补充解释。
　　进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。

　　烂忠厚：过分忠厚。
　　闯将来：闯来。将，助词，没有实义。
　　五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
　　权变：随机应变[注: 机：时机，形势。随着情况的变化灵活机动地应付。]。
　　见外：当作外人看待。
　　果不其然[注: 果然如此。指事物的发展变化跟预料的一样。]：果然不出所料[注: 事由变化，在预料之中。]。
　　为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。
　　4 学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。
　　二、课堂练习。
　　学生使用工具书，对照课文，完成以下练习。独立完成有困难的学生可轻声讨论。
　　（1—4题答案已标在括号内或横线上。）
　　1 在括号内注音，横线上组词。　 
　　2 课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时，先写一个“体面的管家”送来“大红金贴”，其作用是
　　a 表明这位做过知县的张老爷待人和气有礼。
　　b 表明这位做过知县的张老爷尊敬新中的举人。
　　c 表明这位做过知县的张老爷的身分和派头。 　　　　　　　　　　　　　答(c)
　　3 胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。其含义是
　　a 胡屠户深知自己是杀猪卖肉的，粗气陋俗，此场合不便出头露面[注: 指在公开场合出现。也指出风头。]。
　　b 说明封建社会上尊下贱，有身分的人来了，平民一般采取回避态度。
　　c 反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人[注: 咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。]的气焰。　　　　答(c)
　　4 张老爷一见范进中举的题名录，当天就来，开口“亲切的世兄弟”，闭口“你我年谊世好[注: 年谊：科举时代称同年登科的关系；世好：两家世代友好。科举时代两家因同年登科而为世交的人。]，就如至亲骨肉[注: 关系最近的亲人。]一般”，还送银子、送房子，张老爷内心目的是
　　a 想巴结新中举的范进，为日后仗势办事铺平道路。
　　b 为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。
　　c 用称兄道弟[注: 朋友间以兄弟相称。形容关系亲密。]等手段来拉帮结派，今后好横行乡里，欺压百姓。　　　　　　　答(b)
　　5 范进为什么会发疯？对他的发疯应该怎样理解？
　　6 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药[注: 非常灵验、能起死回生的奇药。比喻幻想中的某种能解决一切问题的有效方法。]是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？
　　7 课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？
　　8 试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。
　　9 这两篇小说你更喜欢哪一篇？为什么？
　　三、析题、释疑。
　　练习中1—4题已有答案，教师在检查订正时，不能单判定对还是错，而应该结合语境分析，告诉学生为什么对，为什么错。
　　第5、6题可先让学生发言，互相讨论，只要说得有理，都应该加以肯定，答案不必强求一律。
　　第5题提示：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。
　　第6题提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。
　　小结：
　　这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。
第二课时
　　一、师生共同讨论，完成第一课时“练习”7：课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？
　　题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合分析。
　　1 通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。　 　 
　　我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。
　　2 通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。
　　我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。
　　①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。
　　那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望[注: 张：看。形容这里那里地到处看。]，在那里寻人买。”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）
　　在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。
　　②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。
　　胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同[注: 形容两件事物毫无共同之处。]。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。
　　中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头[注: 言辞刻毒，大肆辱骂。形容骂得痛快淋漓。]”，“凶神似的”样子简直令人发指[注: 使人头发都竖起来了。形容使人极度愤怒。]。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣[注: 映：对照，映衬。相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。]，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上[注: 活跃地呈现在纸上。形容文学作品叙述描写真实生动。]。
　　③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。
　　中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭[注: 昭然：明显、显著的样子；揭：原意为高举，现也指揭开。形容真相全部暴露，一切都明明白白。]了吗？
　　在完成上述分析后，由学生概括、归纳，做“课堂练习”7；教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。
　　二、师生继续讨论，完成“课堂练习”7：将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。
　　明确：
　　我们将两篇文章从三方面进行比较：
　　1 人物和主题思想。
　　范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁[注: 不仁：没有感觉。肢体麻痹，失去知觉。比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。]，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。
　　2 作者的态度和讽刺手法。
　　《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分[注: 相传王羲之在木板上写字，木工刻时，发现字迹透入木板三分深。形容书法极有笔力。现多比喻分析问题很深刻。]；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致[注: 形容文章或说话表达得非常充分、透彻，或非常痛快。]。为什么有这样的区别呢？吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。
　　表现手法。
　　《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。
　　三、讨论“课堂练习”9：这两篇小说你更喜欢那一篇？为什么？
　　提示：此题主要是讲清为什么喜欢的原因。教师可从人物、主题、结构、语言诸方面作一些提示，让学生自由讨论，教师不必下结论。
　　四、学生质疑。
　　这篇课文，我们共完成了9个练习。主要学习了文中的对比手法和讽刺艺术，我们也运用对比手法将本单元已学过的两篇课文作了一些比较。请同学们进一步研读课文，提出问题，我们可以继续讨论。
　　五、布置作业。
　　完成“揣摩•运用”四、五。
 

吕士凯