教学目标：1、通过朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。
2、反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。
教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受美的情操。
教学难点：领会本文语言的艺术美。
教学过程：
导入
同学们，今天我们一起来学习一篇文质兼美的写景散文《北海的早晨》。说到“北海”，老师想问一下大家，你们中有谁去过北海公园吗？能否为大家描述一下。
师：（没有啊，没关系，好在老师帮大家查找到了关于北海的一些资料，请大家看大屏幕。） （出示课件2）
师：北海素有人间“仙山楼阁”之美誉，那么当代女作家斯妤笔下的北海的早晨又将是怎样的一幅幅美景呢？请大家把书翻到第109页。
朗读课文，初步感受三幅“早晨美景图”。
1、带着两个问题，有感情地散读课文。
1）想一想，读了课文，你初步感受到了什么？
2）文章场景的描写因时间的变化而变化着，请找出表示时间的语句。 （出示课件3）
学生交流（尽量控制时间）2－3人
黎明时分、晓月渐露、太阳升起时，作者分别给我们描绘了怎样的美的画面？（能否用简洁的语言概括）
4、学生交流，3人左右 （出示课件4）
师：北海的早晨美不胜收[注: 胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。]，让我们近距离地欣赏一下它的图片吧！ （出示课件5）
师：我想：课文中北海的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。
赏读语段，品评语言魅力。
师：接下来，请大家读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。 （出示课件6）
生：读、品（2分钟）
生：交流 4－5人（4分钟）
师：要求：先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言。
6、师：俗语说，“货比三家”，唯有比较，才能见优势。接下来，老师提供一段文字，请大家比一比它与课文第二节在表达效果上有何不同？为什么？请大家先齐读课文第二节，再读屏幕上的文字。 （出示课件7）
生：畅谈 （2人左右）
师小结：原文大量采用比喻、拟人句，把黎明时分北海湖面周围的朦胧景致描写得相当形象生动。同时，还运用了大量得叠词、短句。语言清新自然。如诗如歌，如梦如幻，给人以美的享受。
7、师：课文中到处是美景，请大家说一说：
景中融入了作者怎样的情感？
学习美文后，你得到了哪些收获？
景美，人美，和谐之美
生命的生机勃勃[注: 形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。]，生活的美好
语言清新，优美
8、最后，分层布置回家作业。（任选一题完成）
摘录并背诵一段精彩语段。
就本文语言特色作一点评。（字数100字左右）
教后记：
本节课在备学生、备教材的基础上，把教学目标定位在通过各种形式的朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。
整堂课充分体现了“二期课改”的新理念，“以学生发展为本”充分调动其学习主体性、思维主动性、作业分层性。
具体优点有：
1、教学设计合理，以“找一找、读一读、品一品、说一说”为线索，教学思路清晰。
2、文中形象的语段与课外平实的语段作比较，学生品评其不同，间接地有效地指导学生的写作。
分层布置作业，注重学生的个体差异。
充分体现师生互动、生生互动。
不足是：还要给学生更多的沉浸文本的时间，加强及时的朗读。

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