案例名称: 《《年关》教学案例》

教材分析：

《年关》节选自茅盾短篇小说《林家铺子》的第四章。《林家铺子》创作于1932年，主要描绘了江浙小镇上一家普通商铺——林家铺子过年关时的挣扎和倒闭过程，揭露了日本帝国主义的侵略和国民党的敲诈勒索[注: 依仗势力或抓住把柄进行恐吓，用威胁手段索取财物。]等的重重压迫下，民不聊生[注: 聊：依赖，凭借。指老百姓无以为生，活不下去。]，商业破产的悲惨现实。本文是小说的高潮部分，主要描写了林老板为渡过年关所做的种种努力。情节曲折，人物心理刻画生动形象，尤其是大量的环境描写既推动了情节的发展衬托了人物的心情又直接暗示了小说的主题。

学情分析：

由于小说描写的年代和内容与学生生活之间有一定的距离，很难引起学生的阅读兴趣，对于小说的阅读学生往往更关注小说曲折的情节和生动的人物形象而忽视小说环境描写的暗示作用。对于九年级的学生来说阅读小说仅仅停留在归纳情节内容和分析人物形象是远远不够的，学会分析鉴赏环境描写应该是他们必须掌握的能力。

教学目标：

1、了解二十世纪三十年代旧中国由于战乱和国民党的黑暗统治给商家及普通民众带来的痛苦和不幸。

2、理清小说情节结构，学习在情节发展过程中运用心理描写刻画人物的方法。

3、学会分析小说环境描写的作用。

教学重点：学会分析小说环境描写的作用。

教学难点：了解二十世纪三十年代旧中国由于战乱和国民党的黑暗统治给商家及普通民众带来的痛苦和不幸。

教学过程：

一、        导入新课

每到旧历年底即现在所说的春节，我们往往在商铺或酒店或小区门口看到这样的横幅“欢渡春节”，同学们看看这四个字中有没有错别字，如果有怎么改，为什么？当我在读小说《年关》的时候又碰到了这个字，不知是否用错了，请同学们帮我解答一下。把书翻到137页，看第二节最后一行“渡过了眼前再说”。（“渡”应改为“度”因为它的意思是度过时间与前面的“欢”相呼应，“渡”是指由此岸到彼岸，有“渡过难关”的意思。通过辨析字意为下面归纳情节内容做铺垫。）

二、        速读课文，整体感知

1、老师请学生用一句话概括本文情节内容。（尽量用文中词语。）

可能答案：林先生为了渡过年关（眼前困难）所做的种种努力或年关将近，林先生面对家道困难所作的种种挣扎。

2、教师根据学生的回答继续追问：他渡过眼前困难了吗？或他的种种努力结果怎样？（要求从原文中找根据）（39节）

三、        重读课文，分析人物

师问：林先生为了挽救林家铺子做了那些努力？从中可以看出林先生是一个怎样的人？（进一步梳理情节，引导学生分析人物形象。学习在情节发展过程中运用心理描写刻画人物的方法。）

四、        品读课文，把握环境

师：如此精明能干、忠厚老实的林老板最终陷入困境，这到底是什么原因呢？让我们来分析一下林老板所处的环境。请同学们从文章中找出环境描写的句段并分析其作用。（通过这个环节的设计使同学们能学会分析小说中的环境描写在塑造人物形象、推动情节发展以及揭示文章主题方面的作用，从而进一步明确林老板的遭遇不是个人的悲剧而是一个时代的悲剧。）（师归纳其中自然环境的作用：渲染一种冷落、凄凉的氛围，衬托人物心情，暗示社会环境；而社会环境直接为人物活动提供社会背景。）

五、        总结全文，推荐作业

1、师小结：我们知道小说是通过塑造典型环境中典型的人物形象来反映社会生活的一种文体。情节、人物、环境是小说的三要素。在欣赏小说的过程中，分析情节和人物固然重要，但环境描写的作用决不能忽视。

2、推荐作业：就本文某一处环境描写一段100字左右分析鉴赏文字；课外阅读《林家铺子》全文并相关评论。

板书设计：              冷落、凄凉的年关

（小    说）     环境描写的作用：1、渲染氛围，衬托人物心情

                                 2、暗示社会环境，揭示文章主题

   教学反思：本节课我设计的教学重点是学习分析环境描写的作用，但是由于《年关》是一篇较长的小说，在实际教学过程中，对于文章主题和人物分析花的时间较多，使得教学重点不太突出，如果把这个作为第二课时的教学重点并进行适当课外拓展，甚至做到读写结合，也许效果会更好些。从这堂课的教学实践中我充分认识到，阅读教学最重要的应该是在充分研读教材的基础上确定一个恰当的教学目标，上课之前一定要想好“教什么”的问题，否则，教学就会失去有效性。而教学的却是一门艺术，需要我们不断地探索下去。