第一课时
【教学目标】
１．借助注释和工具书了解课文内容，学习综合质疑。
２．学习本文运用对比，构思严密、层层深入的论证方法。
３．理解本文的主要观点，懂得有书必须认真读的道理，培养刻苦好学的习惯。
【重点难点】
１．重点：运用对比阐明道理、层层深入论证的写法。
２．难点：理解本文的主要观点。
【课文提示】
１．古代的“说”是一种文体，内容是议论性的。它常常就某种社会现象、社会问题提出精辟的见解。它与现在的杂文、杂感类似。
２．袁枚(1716-1798)，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘人，著名诗人。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
【正音正字】
摩mó 俟sì 辄zhé 俸fèng 庋guǐ 惴zhuì
【词语积累】
书非借不能读 七略四库 汗牛塞屋
无论 强假 逼取 惴惴 摩玩 高束 庋藏 异日 省记 落落
【初学课文】
１，朗读课文。
２，讨论本文的结构层次。
（ 第一部分（1、2段），就黄生借书一事，阐明“书非借不能读”的观点。
第1段，是这一部分的总领，说明以下的话是专对黄生而言。
第2段，用藏书者不读、借书者快读进行对比，从正反两方面论证“书非借不能读”。
第二部分（第3段），用自己切身的经历作对比，从正反两方面说明“借书读必专”，再次证明“书非借不能读”。
第三部分（第4段），拿黄生与自己相对比，勉励黄生把握机遇，勤奋读书。“公书”与“吝书”、“幸”与“不幸”对比，很有说服力。
第四部分（第5段），照应开头“授以书而告之”，再次表明对黄生的期望。 ）
【课文简析】
本文提出“书非借不能读”的观点，劝勉人们不要因为条件差就却步不前。作者认为，只要有志向，有决心，不利的条件反而能够催人奋进，取得意外的成就；同时提醒人们，不要因为条件优越而滋生贪图安逸、不求进步的恶习，要珍惜时间，珍惜良好的学习条件，好好读书。
作者从多方面阐述了“书非借不能读”的观点。文章频频使用对比论证的方法。这些对比，概括起来，集中说明两个方面的道理：一是藏书者往往不读书，二是借书者往往快读书。作者正是在这样的基础上作出“书非借不能读”的论断。对比论证，使观点更加鲜明，大大增强了文章的说服力。
【课外作业】
１，完成“学习建议”。
２，按要求的格式，逐句翻译全文。
３，通过图书馆、因特网，搜集袁枚的材料，进一步了解他的情况。
第二课时
【朗读课文】
【翻译课文】
原文： 黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：书非借不能读也。
译文： 黄允修来借书。我把书交给他，并对他说。书要不是借来的就不会好好地读。
原文： 子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。
译文： 你没听说那些藏书人吗？七略和四库是皇帝的藏书，但是皇帝中读书的有几个？富贵人家的书，堆地满屋都是、搬运起来累得老牛出汗，可是富贵人读书的有几个？其余祖辈父辈收藏、子辈孙辈丢弃（书籍）的就更不用说了。
解说： 用“藏书者不读”的例子，从反面论证“书非借不能读”的论点。
原文：非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存明日去，吾不得而见之矣。”
译文：不是惟独书籍是这样，天下的事物都是这样。不是自己的东西而勉强借来，一定担心人家催促归还，因而忧惧不安，玩赏不停，说“今天在我这儿，明天就要拿走，我不能够看到它了”。
原文：若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。
译文：如果这东西已经归我所有，就会把它捆好，放在高高的架子上，说“姑且等到日后再看吧”。
原文： 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。
译文： 我年轻时喜欢书，家里穷很难得到。有个姓张的藏书很多。（我）去（向他）借，（他）不借。（我）回到家在梦中还出现借书的情景。迫切求书的心情到了这种程度。所以凡是看过的书就记在心里了。
原文：通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。
译文：（我）做了官以后，拿俸钱买来书，到处都堆满了，书里长了蛀虫，灰尘和蜘蛛网常常布满卷面。
原文：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！
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译文：这时候我才感叹借书看的人用心专一，年轻时的光阴是多么值得珍惜啊！
解说：用自己切身的经历作对比，自然归纳出“借书读必专”的观点，勉励年轻人珍惜美好时光，发奋读书。
原文： 今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
译文： 如今黄生贫穷得跟我当初一样，他借书也像我当初一样；只是我愿意把书同别人共用与张氏的吝啬不借似乎不同。
解说： “公书”与“吝书”对比，说明黄生的读书条件比我好。
原文：然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
译文：这样看来，是我原来不幸遇到张氏，而黄生幸运遇到了我吗？懂得幸运与不幸运的道理，那么他读书一定很专心，而且他还书也一定很快。
解说：“幸”与“不幸”对比，希望黄生“读书也必专”、“归书也必速”。
原文： 为一说，使与书俱。
译文： 写一篇“说”，把它和书一起（交给黄生）。
【课外作业】
１，整理课堂笔记。
２，根据自己的情况，完成五个“思维训练”题。
３，从文章的各方面进行质疑，自问自答，至少三题。
第三课时
【朗读课文】
【思维训练】
１，本文的中心论点是什么？
（ 本文的中心论点是：“书非借不能读也。” ）
２，为了证明中心论点，作者列举哪三种藏书者不读书的例子？（用自己的话概括）
（ ①皇帝藏书很多，但是读书的很少。
②富贵人家藏书很多，可是读书的不多。
③祖辈父辈收藏书籍、子辈孙辈丢弃书籍的事情很多。 ）
３，本文第一人称代词有哪些？你掌握的第二人称代词有哪些？
（ 本文第一人称代词有：吾、余、予；我们掌握的第二人称代词有：尔、汝、子。 ）
４，“非独书为然，天下物皆然。”这句话有什么作用？
（ 这句话，深化了论点，扩展了论题。 ）
５，“而惴惴焉摩玩之不已”，这句话是什么描写？其作用是什么？
（ 这句话是人物的神态和动作描写。 其作用是：形象生动地写出了借物者喜爱这个东西，担忧物主来讨而舍不得马上归还的心理。 ）
６，“其切如是。”“是”指代什么？从中可见作者什么思想感情？
（ “是”指代：没有借到书回来后梦里还出现借书的情景。或：“往借，不与，归而形诸梦。”
从中可见作者年轻时渴望读书的迫切之情。 ）
７，文章的第三段，作者以亲身经历从正反两方面证明观点。具体内容是什么？
（ 正面：年轻时借书困难，苦读而效率高。
反面：作官后，藏书很多反而很少读书。 ）
８，“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”“叹”“惜”表达了怎样的感情色彩？
（ 表达了作者感叹光阴可贵，劝勉年轻人珍惜大好时光努力读书的思想感情。 ）
９，最后，作者向黄生提出什么希望？
（ 最后，作者向黄生提出“读书也必专”、“归书也必速”的希望。 ）
10，文章是如何运用对比手法论证“书非借不能读”的？
（ ①天子、富贵者藏书很多而读书人很少的对比。
②祖辈收藏书籍而子孙丢弃书籍的对比。
③藏书者“高束焉，庋藏焉”与借书者“惴惴焉摩玩不已”行为对比。
④藏书者“姑俟异日观”与借书者“今日来，明日去，吾不得而见之矣”心理对比。
⑤我今日“落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴”与昔日“往借，不与，归而形诸梦”对比。
⑥“张氏之吝书”与“予之公书”对比。
⑦黄生“幸”与我“不幸”对比。
⑧天子、富贵者藏书很多，我年轻时、黄生现在无书的对比。 ）
11，本文告诉我们一个什么道理？
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>（ “书非借不能读”，年轻人应该珍惜大好时光，努力寻找机会，发奋读书，充实自己。 ）
12，请你结合自己的生活经验，举例证明“非独书为然，天下物皆然。”
【学习小结】
课文就“黄生借书”发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励年轻人努力寻找学习机会，发奋读书，充实自己。这对我们仍然具有现实意义。通过学习本文，我们应该自觉培养刻苦好学的习惯。
【课外作业】
１，整理课堂笔记。
２，预习《问说》。
【教学后记】
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