口语交际：说话有要针对性，有吸引力，善于打动别人
教 学 设 计
[教学目标]
1．说话要有针对性，正确面对对方观点
2．说话要有吸引力，吸引对方注意力
3．说话要善于打动别人，引起听众的感情共鸣。
[教学重点]：掌握语言的表达艺术
[教学难点]：口语交际表述要点
（目标与重难点的设计是前一章口语交际的深入。前一个口语交际是“与人交流注意对象、场合，用语的文明得体”，可以说是从宏观解读口语交际内涵；而本课则从微观上阐述口语交际的工具性，主要是劝说、演讲、辩论类口语交际的具体要求。因而，在口语交际中，怎样说话有针对性，有吸引力，怎样打动别人，是本课学习重中之重。”）
[教学过程]
一、导入新课
“良言一句寒冬暖，恶语一句三伏寒”。在别人伤心流泪时，你温馨的话语就像一杯热茶，一滴甘泉，一缕阳光，给对方带来一丝慰藉。在刚刚结束的期中考试中，你的好朋友小华（丽）没考好，不想回家。你是他（她）的好朋友，想到你家过夜，你该怎样说？
（导语设计，既起到导入新课作用，又兼顾了解学生口语交际水平，扣住本课学习目标——说话有针对性，有吸引力，善于打动别人）
生①：小华，咱们是好朋友，你在我家住我乐意。但是，你这样能解决问题吗？俗话说：“失败乃成功之母”。每个跌倒的地方都是成功的起点，跌倒了怕什么，拍拍灰，站起来！希望你笑着面对挫折，我会默默支持你。
师：他的话打动了你吗？
生②：我很感动，他给了我莫大的鼓励。
师：很好。不过，却没有针对小华回家问题提自己观点，最后还缺哪句话？
生（齐声）：让他回家。
生③：虽然你在这次期中考试没考好，但不代表你下次是失败的，俗话说：“走过荆棘密布的丛林，前面就是铺满鲜花的大道。”走过失败，超越自我。你想在我家住也可以，但你有没有想过父母会多担心你，你该为父母多着想，快回家吧！
生④：……坚强地去面对风雨后的彩虹。
生⑤：……相信自己，我送你回家好吗？
生⑥：……纸包不住火，勇敢面对一切。
师：几位同学说得很好，俗话说得好：“会说的教人笑，不会说的教人跳”。为什么“会说的教人笑”，几位同学是怎样让小华（丽）从悲伤中走出，“笑”对失败呢？
生⑦：他们的话很有激情，让人感到振奋。
生⑧：他们的话很有道理，让人不得不信服。
生⑨：他们的话举的例子、引用的话很有说服力。
师：几位同学说得很好。那么，假设同桌就是小华（丽），把你的话说给对方，看看能说动对方吗？
师：今天，请大家打开书150页，我们今天来学习口语交际——说话要有针对性，有吸引力，善于打动别人。
（导语整体设计扣住学生实际，抓住学生心理，因而取得较好效果，让学生在交流中，初步掌握说话有针对性，有吸引力途径，还无形中对孩子进行心理疏导。当然要想具体把握表现技巧，还应扣住文本进行。）
二、研析材料。
阅读这页的材料：
1．周恩来是如何针对青年军官的提问，进行有吸引力的回答，从而打动在场的听众。
2．用心体会，周恩来用了什么技巧？
3．分析交流：
①青年军官：“为什么不杀蒋介石？”
周恩来：“要杀，这又有什么困难？一句话就行了”。
（先退一步说，与当时的气氛相适应，不会引起反感）
“诸位，在这种形势下，是杀好还是不杀好？”
（以商量的口气，引起听者思考）
“杀了一个蒋介石，就会出来一个何介石，李介石。这个何介石呀，他一上台，就会公开地和日本人勾结来攻打西安，内战就会继续，中国就会灭亡。”
“如果不杀呢，现在蒋在我们手中，就可以逼将抗日。”
（联系实际，提出自己看法）
②一位青年官提出“共产党和蒋介石势不两立[注: 两立：双方并立。指敌对的双方不能同时存在。比喻矛盾不可调和。]，为什么这次不趁机报仇？”
周恩来举例分析：“徐海东一家36口人被蒋介石杀了35口人，这个仇够深了吧，可是，这次他还是主张不杀蒋介石。”以民族和国家利益为重。
4．周恩来采用了什么样的技巧呢？
生：先退一步，不攻击别人观点。缓和一下紧张的气氛。
生：肯定对方合理性，尊重他的观点，能替他着想。
生：找机会摆事实讲道理，提出自己的观点，设计让他放弃自己的观点。
师：①有的放矢[注: 的：箭靶子；矢：箭。放箭要对准靶子。比喻说话做事有针对性。]，迂回出击
②先退后进，变实为攻
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③因势利导[注: 因：顺着；势：趋势；利导：引导。顺着事情发展的趋势，加以引导。]，激发共鸣
（本环节紧扣文本，让学生从材料中挖掘口语交际的根本要求，目的是达到“授之以渔”的效果。在教学中，应注重方法的传授而不只是知识的传输。）
三、能力拓展
我国古代也有许多口才出众的人。“齐之习辞者也，”晏子用他外交才能的捍卫齐国尊严！战国的纵横家苏秦则书写历史的风云。下面，我们就来看一则小故事。
（投影）晋侯复假道于虞以伐虢（guó，国名），宫之奇之谏曰：“虢，虞之表也；虢亡，虞必从之，晋不可启，寇不可玩；一之谓甚[注: 甚：过分。做了一次，已经过分。比喻错误不能重犯。]，其可再乎？谚所谓‘辅车相依[注: 辅：颊骨；车：齿床。颊骨和齿床互相依靠。比喻两者关系密切，互相依存。]，唇亡齿寒[注: 嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷。比喻利害密要相关。]’者，其虞，虢之谓也。”
弗听，许晋使。宫之奇以其族行，曰：“虞不腊矣！行也，晋不更举矣。”
冬，晋灭虢。师还，馆于虞。遂灭虞，灭之；执虞公。
师：你看懂了吗？你能把这个故事用现代汉语讲出来吗？
师：后来这个故事演变成一个成语，你知道吗？
生：唇亡齿寒。
师：这个成语寓意你知道吗？
生：比喻双方关系密切，相互依存。
师：那么宫之奇以“唇亡齿寒”为喻的目的是什么？
生：让虞公认识虞虢两国相依存利害关系，不要贪图眼前小利，答应晋无理要求。
师：可见，用比喻也能化抽象为具体，化深奥为浅显证明自己观点，这也是口语交际有吸引力的体现。
（拓展既使学生了解设喻使语言更生动，具体，同时也促进学生课外文言文阅读能力培养，可谓一举两得[注: 做一件事得到两方面的好处。]。）
附译文：晋侯又向虞国借路去攻打虢国。宫之奇劝阻虞公说：“虢国，是虞国的围，虢国灭亡了，虞国也一定跟着灭亡。晋国的这种贫念不能让它开个头。这支侵略军不可轻视。一次借路已经过分了，怎样有第二次呢？俗话说‘面颊和牙床骨互相依着，嘴唇没了，牙齿就会寒冷’，就如同虞虢两国相互依存。”
虞公不听宫之奇劝阻，答应晋使。
宫之奇带全族人逃离虞国。他说：“虞国的灭亡，不要等到岁终祭祀。晋国只需这一次行动，不必再出兵。
冬天，晋灭掉虢国。回师在虞国驻扎，乘机发动进攻，灭掉虞国，捉住了虞公。
四、实战考场
（投影）学校组织大家捐款给贫困地区的孩子，班级学生的热情不高，老师让你发动一下。
生①：同学们，想想贫困地区的人们，他是多么渴望有人能听一听他们内心由衰的呼唤。他们多么渴望读书，渴望写字，在同一蓝天下，同学们，别在犹豫了，伸出援助之手，把爱心放入捐款箱吧！
生②：同学们，“五十六个民族是一家”，家人有困难时，我们不应伸出援助之手吗？我们现在，一吃就是“肯德基”，一穿就是“耐克”，可贫困山区的孩子只能吃白薯干，穿破衣服。让我们人人都献出援助之手吧！
生：③你把左手比作自己，把右手比作贫困山区的孩子，钱在两手中流转，不还是在我们手中吗？同学们，伸出你的援助之手，献上你的爱心，让他们感受到温暖吧！
生④：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。
生⑤：授之玫瑰，手留余香。
师：听了他们的发言，你还愿意捐款吗？
生⑥：愿意。他们的话触动了我心灵深处，无论从道理上还是情感上都打动了我。
师：同桌之间相互交流，看你被对方感动了或感动对方了吗？
（活学活用，让学生把本节课后学的内容转移到这个练习中。课堂是学生的舞台，教学中，要提高学生动手与表达能力。）
五、作业布置
1．假如你自荐当班长，请准备5分钟发言，当众发表自荐演说。说完后，介绍一下自己的发言是怎样力求打动人的。
方法指导：
①开篇要新颖别致。（新颖、吸引人）
②自我介绍有针对性。（介绍自己的一般情况，重在说明愿意为大家用服务，具有管理能力，组织能力，宣传能力）
③态度要真诚（在展示时，态度要真诚，还要适当点到自己的缺点）
④语言简洁有力
⑤内心要充满自信。
（可以放班会课上进行）
2．在讨论“中学是否需要课外阅读”这一话题时，有的老师认为“需要”，有的家长认为“需要”，有的家长认为“不需要”。作为一名中学生，你是如何看待的？根据你的认识写一段话，阐述自己的观点？（06连云港）
（紧扣中考，突出口语交际教学实用性。从反馈效果上看，学生掌握情况良好！）
反馈一：我赞成中学生课外阅读。现在社会需要的是全面发展的人才。中学生不应只限于书本上的知识。阅读课外书不仅有助于学习的提高，而且能开拓学生的视野，高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”刘向也曾说过“书，犹如药也，善读可以治愚。”所以中学生应当多读书。
反馈二：书籍是人类进步的阶梯，在这个日新月异[注: 新：更新；异：不同。每天都在更新，每月都有变化。指发展或进步迅速，不断出现新事物、新气象。]的社会中，我们应当用知识来充实自己，开阔我们的视野。当然，我们对书是有选择的，我们应选择那些陶冶情操的好书，而摒弃那些低级趣味的书。书籍是开启成功之门的钥匙，让我们多读一些课外书。
六、课堂小结
口语交际 能力很重要，小到日常生活中的接人待物，大到国家大事方面的意见分歧或者县长、市长、省长的竞选等，都需要说话的技巧，要有针对性，有吸引力，做到以理服人[注: 用道理来说服人。]，以感情打动人。
（小结应简洁有力，让学生体会本节课收获）
附板书设计
（板书注重了对内容梳理）
[参考文献]：
上一页 [1] [2] [3] 下一页
1．《语文教学参考书》（七年级上册），江苏教育出版社 298至304页
2．《动态全解》，东北师大出版社，熊光荣、徐淑华主编，259至261页
《郑 人 买 履》教案
教学目标 ：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解古今词义和表达上的不同之处。
2、理解句意，领悟寓言所讲的道理。
重点难点
在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文
教学过程
一、激发兴趣，导入新课3*
1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听
读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理。
（如“龟兔赛跑”：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败。寓意：骄傲使人落后、失败。 “守株待兔[注: 株：露出地面的树根。原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。]”：种田人放弃劳作，想不劳而获[注: 自己不劳动却占有别人的劳动成果。]。寓意：成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的。）
这就是寓言：在一个短小的故事中蕴含着一个深刻的道理。
同学们，今天我们一起学习另外两则寓言：《郑人买履[注: 用来讽刺只信教条，不顾实际的人。]》，相信大家一定能明白更多的道理。
2、请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料
二、初读课文，整体把握。5*
1、指名朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟[注: 执：固执，坚持；迷：迷惑；悟：觉悟。坚持错误而不觉悟。]的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。
2、师生评价，正字正音。
3、学生自读，画出并掌握文中的生字词
4、试着翻译课文，并概括文章的主要内容
5、找出疑难问题
三、合作探究 3*
1、以小组为单位解决疑难问题
2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题
四、反馈交流10*
1、重点词语解释
郑人买履
郑人有欲买履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罢
遂不得履
何不试之以足
宁信度
无自信也
2、通假字 通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。 找出下列句中通假字，并解释。
（1）而置之其坐
（2）反归取之
3、一词多义
度 （1）先自度其足
（2）吾忘持度
之 （1）而置之其坐
（2）至之市
（3）何不试之以足
而 （1）而置之其坐
（2）而忘操之
4、特殊句式
郑人有欲买履者 定语后置结构
何不试之以足 倒装句
五、疏通文义10*
理解句意
讲故事
事情的起因，欲买履，度其足
事情的经过：至之市——已得履 忘持度——反归取之
事情的结果：市罢，遂不得履
六、分析课文10*
a 最能体现郑人思想性格的句子在哪里？并反复朗读。
b 运用哪些描写方法表现郑人特点？ 试各举典型一例作答。你怎样看待郑人？
c 这则寓言讽刺了怎样的人？今天我们从中得到什么启示？
七、探究学习3*
分析郑人形象
通过这个故事，我们应该懂得什么
八、兴趣作业：1*
1、如果你是卖鞋的人，你会对这个郑国人说些什么呢？
2、由于这个人的生搬硬套[注: 生：生硬。指不顾实际情况，机械地运用别人的经验，照抄别人的办法。]，墨守成规[注: 墨守：战国时墨翟善于守城；成规：现成的或久已通行的规则、方法。指思想保守，守着老规矩不肯改变。]，没买到鞋。请大家做一个小编导，充分发挥想象，为《郑人买履》编写续集，写在日记本上。
（1）《郑人买履》中那个买鞋者是一个什么样的形象，寓意是怎样刻画这一形象的。
（2）说了寓言故事的寓意，并谈了它的现实意义。
答案：（1）《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等动词，勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态，当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非[注: 啼：哭；皆非：都不是。哭也不是，笑也不是，不知如何才好。形容处境尴尬或既令人难受又令人发笑的行为。]，“市罢，遂不得履“一句讽刺了死搬教条者徒劳无益[注: 白费劲，没有一点用处。]的结局。
（2）寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人。
现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误
《郑人买履》课堂练习
姓名 班级
1、重点词语解释
郑人买履
郑人有欲买履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罢
遂不得履
何不试之以足
宁信度
无自信也
2、通假字 通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。 找出下列句中通假字，并解释。
（1）而置之其坐
（2）反归取之
3、一词多义
度 （1）先自度其足
（2）吾忘持度
之 （1）而置之其坐
（2）至之市
（3）何不试之以足
而 （1）而置之其坐
（2）而忘操之
4、特殊句式
郑人有欲买履者 定语后置结构
何不试之以足 倒装句
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