设计者：湖北省武穴市花桥镇中学  陈玲珑

[教学目标]
1. 理解和积累文中词语。熟悉文中回忆的小事和人物。
2. 深入研读文中叙写的琐事，探讨交流自己读后的感受。
探究交流文中含义深刻的句子，说说自己的理解，借鉴课文写作手法。
    3. 领悟文中叙写的农村苦难生活、人间温情和生活之趣，进而深入理解时下“知识改变命运的”说法。
[教学重点]
   理解含义教深的句子，借鉴课文的写作手法。
[教学难点] 
   理解文中对苦难生活的回忆，领悟作者在结尾补叙两个小伙伴命运的深层用意。
[学情分析]
   由于是自读课文，文意层次丰富，加之背景独特（20世纪初中国农村生活），学生对课文会稍有“隔膜”。在教学时教师可采用诵读法。在自读、探究环节，应适时引领，避免泛泛而读。从文中“琐忆”出发，解读作者记叙的几件小事，进而理解时代背景下的苦难生活，体味苦难中的人间真情。对三个人物的不同命运进行比较，以领悟文章更深一层的内涵。    
[课时安排]
　　1课时
[教学过程]


一． 导入
由本文作者牛汉的《华南虎》导入，学生背诵。教师评价。
教师：今天，我们一起走进作者的童年时代，去领略一下作者独特感人的童年生活……
二．生字词释义
请学生朗读解释课后“读一读，写一写”的生字词，学生可交流理解，教师适时指导。
三、自主阅读、整体感知
1. 速读课文，初步理解课文所写之事，了解“我的第一本书”。
   教师出示思考题：
我的第一本书是小学一年级国文课本；
作者怀着敬重（珍爱）的感情追忆了有关“第一本书”的故事，还写到了“我”上学时候的趣事：逗狗叫惹老师生气。
学生迅速浏览课文，完成思考题，教师总结。
2．跳读至3－8段，深入理解“我”、父亲、乔元贞之间的故事，交流阅读体会。
   小组交流阅读体会，说说自己读后的感受，言之成理[注: 之：代词，指所说的话。话说得有一定道理。]即可。
   教师指导交流，并板书。学生在文中适当位置做好笔记。
    父亲考“我”背书       ————   父亲严厉、对“我”的关心
“我”撕书，送乔元贞¬   ————   苦难的生活、朋友情深
父亲为“我”补书¬       ————   父子情深、人间温情
四．研读文本，深入探究
1. 浏览课文，交流探讨含义颇深的句子。
   学生自读文中教深的句子。写下自己的体会，并用符号标注自己不懂的语句，以备交流。教师稍后解答疑难，指导交流。（交流、解答顺序以课堂为准）
   a，“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。——写童年的单调，加强了回忆的独特背景，衬托了文中的温情，深刻了作者在文中流露出的敬重与珍爱之情。
   b， “新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦”——环境描写透出浓浓的乡村田园气息，表现了“我”对大自然的热爱，以及爱玩、调皮的儿童天性。
   c，“父亲板起了面孔，对我说：把书本拿来，我考考你”——体现父亲对我成绩的怀疑，说明父亲很严厉。
   d，“父亲深深地叹着气。”—— 说明父亲赞许我的做法，同时也很同情乔元贞
   e，“是他一生唯一的一本书”——“唯一的”流露出对童年小伙伴的深深同情，并流露出一种酸楚的感受。 
教师提问：以上句子，或与主题“我的第一本书”似无关联（如a、b），
或是所忆之事的细枝末节[注: 比喻事情或问题的细小而无关紧要的部分。]（如c、d），其作用何在？（生思考、自由回答）
教师总结：深刻、耐读，丰富了作者的“琐忆”，所谓“细节之处见真情”。值得我们在习作中借鉴。
2. 细读结尾，思考探究
   学生认真阅读课文结尾，根据思考题边读边思考。
思考题：
a． 为何在文中加入“逗狗惹老师生气”这一小节？（突出“我”顽皮的儿童天性，增添了文章的情趣）
b． 结尾补叙两个小伙伴的结局，作者在此有何用意？说说你的理解？（表现对往事的感叹和对那个年代人们的不幸遭遇的同情）
c． 没读书的二黄毛组后成了战斗英雄，成绩最好的乔元贞却当了个小贩。两相比较，
你对时下“知识改变命运”的说法有何看法？（可不拘形式，见仁见智[注: 对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度有不同的看法。]）
   教师指导探究，在此基础上完成板书。
板书：
我的第一本书
                                       ↓
          “荒寒的大自然，  ← 小学一年级国文课本→     父亲考“我”背书
一点点快乐和梦幻”           ↓              “我”撕书送乔元贞
逗狗惹老师生气            珍爱              父亲为“我”补书
↓                   敬重                      ↓
   （苦难的生活                                （父子情深、
童年的乐趣）                                友谊可贵、人间温情）
          

五．作业：比较阅读
学生读阅读材料，思考：
同为回忆类文章，它与《我的第一本书》在表现手法上有何不同？写下自己的感受和收获。

长者（节选）
余秋雨
我们三人住在全村最穷的一户农民家里，这家农民有三间小泥屋。东间挤着房东夫妻和子女；西间住着房东的母亲，还养了两头羊；中间一间放置农具和吃饭，又养着四头羊。六头羊都是集体的，在这家借住，和我们一样。
我们三人就在这家吃饭。按城市标准交饭费。我们天天参加劳动。三个人的脸色已每况愈下[注: 越往下越明显。表示情况越来越坏。]。我年轻，更依赖营养，张可老师几次欲言又止，最后终于说了：“你正长身体，不能长时间这样，我昨天去打听了，你的同学都在补充营养。”说着，又递给我几粒巧克力。
张可老师这时候应该是四十四岁，她在那间低矮的屋里挂了一顶雪白的帐子，与成天咳不停的老太太和两头羊勉强分开。我知道她最受不住的不是伙食、住宿，而是用水。因为这儿淘米、洗衣、梳洗，全靠屋前一条杂草丛生的小河沟。另一项受不住的是雨天走路，在溜滑无比的淤泥中她简直迈不开步，有时候狠心一迈又必定重重摔跤，引来座座泥屋门口的一片笑声。
进了泥屋她稍作梳理立即又容光焕发[注: 容光：脸上的光彩；焕发：光彩四射的样子。形容身体好，精神饱满。]，走到门口站着与我说一会儿话，顺便扫了一眼我手中卷着的书。下乡时我特意挑选了一本比较耐读的书带来，那是兰姆写的莎士比亚故事集的英文版，哪想到在这遇到真正的专家，因此故意掩掩藏藏不让她看见。张可老师远远闪过一眼就笑着说：“不要只读兰姆，最好读原文”。我红着脸说：“原文难度很大。”张可老师说：“你不知道读原文的乐趣有多大。”
谈话一旦开始就渐渐养成了习惯。她即使是随口说说也能带给我一个文雅的世界。
现在回想起来，这么多看似至高无上[注: 至：最。高到顶点，再也没有更高的了。]的大师，在一位女性温和的声音里开始变得那么熟悉，不再那么难懂了。这节省了我多少钻研的时间，提升了我多少鸟瞰的高度！

我的比较阅读收获：