制作人：陈士超 审 核：许爱华
高二语文教研组
2010年3月1-4日
学习目标：
1. 掌握古文句式句法及文言词汇等
2. 体会作者的写作风格
写作背景：
韩愈生活的中唐时期，朝廷中世袭贵族与通过科举进入仕途的官吏相互排挤倾轧，嫉贤妒能，于人求全责备[注: 求、责：要求；全、备：完备，完美。对人对事物要求十全十美，毫无缺点。]，于己务求宽容，以致发展为后来的朋党之争。一般的人士中也存在相互攻讦的情形，才德杰出的人很难不受毁谤。所谓“事修而谤兴，德高而毁来”，“士之处此世，而望名誉之光，道德之行，难已”。韩愈站在中小地主阶级及有德之士一边，为他们鸣不平。希望引起当权者注意，采取措施纠正这股歪风邪气[注: 歪、邪：不正当，不正派。指不良的作风和风气。]，于是写下了《原毁》。
第一学时
一、题目理解
原毁
毁：诋毁、诽谤
专用以推论事理根源的一种文体。
原：推求根源，推究
韩愈“五原”：原道、原性、原毁、原人、原鬼
《原毁》探求在士大夫中间产生毁谤的根源
二、整体感知
要求：5遍，达到熟读
步骤：1、先通读2遍，读准句读。
2、以自然段为单位反复读2遍，第二遍结合课下注释理解文意。
3、在理解文意的基础上再读1遍。
本文论述和探究 的原因，其根源在于 ，即怠于自我修养且又妒忌别人；不怠不忌，毁谤便无从产生。
文章先从正面开导，说明一个人应该如何正确对待自己和对待别人才符合君子之德、君子之风，然后将不合这个准则的行为拿来对照，最后指出其根源及危害性。通篇采用 手法，有“古之君子”与“ ”的对比，有同一个人“责己”和“ ”不同态度的比较，还有“应者”与“ ”的比较，等等。全篇行文严肃而恳切，句式整齐中有变化，语言生动而形象，刻画当时士风，可谓入木三分[注: 相传王羲之在木板上写字，木工刻时，发现字迹透入木板三分深。形容书法极有笔力。现多比喻分析问题很深刻。]。
三、积累
第一段
古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。
责： 重：
周： 待：
轻： 约：
译文：
闻古之人有舜者，其为人也，仁义人也；求其所以为舜者，责于己曰：“彼，人也，予，人也；彼能是，而我乃不能是！”
求： 所以： 是：
译文：
早夜以思，去其不如舜者，就其如舜者。
以： 就：
译文：
是不亦责于身者重以周乎？
译文：
第二段
详： 廉： 自取： 以：
欺于人： 少： 已：
不足称： 用： 计：
图： 闻： 谓： 身：
第二学时
第三段
虽然，为是者有本有原，怠与忌之谓也。怠者不能修，而忌者畏人修。
译文：
其应者，必其人之与也；不然，则其所疏远，不与同其利者也；不然，则其畏也。不若是，强者必怒于言，懦者必怒于色矣。
应： 与： 然：
然： 是：
是故事修而谤兴，德高而毁来。
是故： 修：
译文：
将有作于上者，得吾说而存之，其国家可几而理欤。
有作： 存： 几： 理：
译文：
《原毁》脉络
第一段：
第二段：
第三段：揭示“毁”的
根源：
危害：
第四段：写作意图及改变这种风气的殷切愿望 （论“毁”与“国治”）
四、探究
1、本文的中心论文是在第三段，那么，文章为什么要从“古之君子”说起，它与中心论点又有什么内在关联？
2、 归纳本文的写作特点。
3、 提炼文中古人的智慧。
如：“责己也重以周”——严于律己