《放弃射门》说课稿
一、说教材
《放弃射门》是小语第十册第八单元的首篇课文。讲了福勒为了避免踢伤对方守门员西曼而放弃射门的感人场面。体现了福勒高尚的体育道德风尚。由于是最后一单元的课文，所以训练重点要综合体现整册教材训练点，但还要把“阅读时要有独特的感受落实在教学中”。教者要全方位考虑。针对此情况，我确定教学目标为：知识目标1、学会本课的生字、新词；2、有感情朗读课文，理解课文；能力目标：学习运用作者对比赛场面，运动员动作，语言的准确描写的方法，写一段比赛场面。情感目标：理解课文的同时体会出福勒高尚的体育道德风尚。
二、说理念
1、开拓学生思维，培养了学生思考问题的多向性、灵活性、和创造性
2、落实新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异，尊重学生阅读时的独特感受。
三、说流程
（一）创设情景，激发情感
现在的孩子喜欢足球的特别多，有的学生为了观看世界杯，宁可不睡觉，不吃饭，真正达到了废寝忘食[注: 废：停止。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。]的地步。因此对于这样一篇描写足球的文章，肯定能激起学生学习的兴趣，但老师如果不在导人上下一番功夫，想引起学生情感上的共鸣也是不容易的。所以我是这样导入课文的：告诉老师，你最喜欢哪一位球星？学生纷纷举手讲自己喜欢的足球明星。什么贝克汉姆、贝利、欧文……喝可真不少。我接着说：王老师也是一个超级球迷，我最喜欢的球星就是罗纳尔多。下面先请大家看一段罗纳尔多的精彩的射门镜头，记着，看后要有话可说。（看罗纳尔多射门的录象集锦，下面的学生都他精彩的球技所折服，一片唏嘘声）看后有的说：罗那尔多我爱你、他带球的水平太高了，我真佩服他；有的说：那足球就像粘在他脚上一样；还有的说：我体会到了行云流水[注: 形容文章自然不受约束，就象漂浮着的云和流动着的水一样。]的含义、射门太激动人心了……
我紧接着小结过度，足球的比赛归根到底[注: 归结到根本上。]其实就是射门的较量，射门是足球比赛最辉煌的，但我们今天即将要学习的《放弃射门》也同样辉煌.
板书：放弃射门
（二）切入重点，分析写法
本文场面描写精彩，是个不可多得[注: 形容非常稀少，很难得到（多指人才或稀有物品）。]的写作例子，教师要抓住这个写作契机，对学生进行写作渗透。
首先我让学生快速浏览课文，找出课文的那一段写了福勒放弃射门？学生马上找到了是第三自然段。这时我马上说：仅仅是福勒射门和放弃射门的一瞬间，作者用这么大的篇幅，把当时紧张、激烈、扣人心弦[注: 把心比作琴，拨动了心中的琴弦。形容事物激动人心。]的场面再现在我们的眼前，我们好象真的看到了一样。什么原因使我们有如此真切的感受？有什么窍门吗？接下来我以大屏幕出示另一篇福勒射门的文章，让学生与书中的描写相对比，看看哪一篇更好，好在哪里。“当比赛进行到63分钟时，福勒带球冲破，直插对方禁区。这时禁区里只有守门员西曼一人，即使技术平庸的前锋，也能将这个球射入。这时的西曼要用自己的身体堵住势在必进的足球。福勒已经完成了百分之九十的破门动作，只差最后一击。因为西曼扑到他的脚前，所以，他猛地将脚收了回来。于是摔倒在地。”
学生发现：这段话少了许多人物的动作描写，还少了许多介绍当时紧张、激烈场面的词句等。
我及时总结：“是的，要想把当时那精彩的一瞬间用你的笔写下来，就需要紧紧的抓住人物的动作，心理活动以及人物的神态来进行刻画。同时还要把当时紧张的气氛描写下来，让读者了解当时的情况。”
通过这种对比的教学，学生设身处地[注: 设：设想。设想自己处在别人的那种境地。指替别人的处境着想。]地了解到如何写精彩。比老师费劲口舌的去说，去指导要省好多力气。
（三）应用学法，创造性表演
孩子都具有表现欲，在课堂上进行创造性的表演，是学生们喜闻乐见[注: 喜欢听，乐意看。指很受欢迎。]的一件事乐此不疲[注: 因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。]。因此我设计了创造性表演这一环节。我问：“福勒由于西曼的扑球 ，他放弃了射门，摔到了。发挥你的想象，在球场上，这时候最可能发生的将是什么？如果你是福勒，你爬起来最想做的一件事是什么？”此两个问题，引发学生展开合理的想象，学生说：“很可能发生一场战争”“我起来就会打西曼，或者骂西曼”。看学生的想法多真实呀！然后我让学生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填补课文空白，相像福勒和西曼语言和心理活动，最后四个人一组，仔细研读第四自然段，发挥你们的想象把福勒为西曼向裁判求情的场面创造性的表演出来。其他学生当评委，对表演学生进行评价。同时进行细致观察，为写作做准备。
在此环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼胆量，又能训练观察力，真可谓一举两得[注: 做一件事得到两方面的好处。]。
（四）学习写法，进行写作
学生对习作总有畏难情绪，在课堂上就写，那要让学生有感而发。到目前为止，学生的情绪已被调动到最高状态，老师适机点拨“到现在我还在回味刚才同学们的表演，多精彩啊。我想：如果我也能像作者写福勒射门那样把同学的表演写下来那该多好啊！你能写下来吗？”学生高喊能，我马上出示习作要求：
1紧紧抓住同学们的语言、动作、表情、心理活动把刚才的求情一段写下来
2由于时间的关系，不要求工整，只要自己能看，能读就行。有些句子和词也可用横线代替。
3写好之后我们进行交流可以吗？
学生用最快的速度写完，并在课堂上做交流。没有写完的课下写在日记本上