《我爱牵牛花》教学设计
东华小学 黄雪萍
一、教材简析：
《我爱牵牛花》是五年级第二学期教材中的一篇讲读课文，它是一篇状物抒情的文章。作者有详有略，逐层深入地写出了自己喜爱牵牛花的原因。先写了牵牛花“把花池子编成了一只大花篮”，使小院子“像一个美丽的小花园。”接着详写了牵牛花乐于向高处攀登的特点及对人类的贡献，最后篇末点题，总结全文，直接点出自己喜爱牵牛花的原因主要是她的攀登精神与奉献精神。文章词语丰富，句子优美，语言规范而生动，是引导学生语言训练的好材料。为了更好地表达思想感情，还用了比喻、拟人、反问等手法，表达作者喜爱与赞美的感情。
二、设计理念：
1、新课程告诉我们：教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点，以朗读为主线，让学生反复诵读，在读中主动地进行理解，引导学生在具体的语言环境中体会文章所表达的感情，在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提下有所表达。
2、力求体现“小班化教育”优势。小班化教学强调师生间的交流与生生间的合作学习，注重学生合作能力的培养。设计采用分层合作教学，做到课堂教学的因材施教[注: 因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。]，有效地调动学生学习的积极性，使每个学生的潜能得到尊重和发挥，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己，让不同层次的学生都有所悟得。
三、班级学生情况分析：
1、学生状况：
我班共有27人，优秀学生（a层）只有少数几个，他们有较强的阅读理解能力和语言表达能力，主动探究的意识较强，通过阅读有自己一定的见解，并能提出较有质量的问题，发言积极性强，能担当小老师，辅导学习有困难的学生。班中中等学生（b层）占三分之一多，学习不够主动，他们阅读理解能力一般，需要通过反复阅读或者一定的提示，但其中一部分学生是能积极思考并参与发言的。而学习能力弱，学习习惯差，主动探究学习意识薄弱，上课懒动脑筋，学习成绩落后的c层学生也占了近三分之一。大部分学生已学会了一定的小班化小组合作分层学习的方法，有整体互补意识和协作责任意识，在小组合作学习中能主动参与，懂得吸取别人之长，又要给予别人帮助。但还有一部分学生特别是性格内向的学生及上课懒动脑筋的c层学生游离于小组学习之外。组长的组织能力也表现出较大的差异。
2、学情分析：
本班学生朗读能力还可以，能做到正确、流利、比较有感情地朗读课文，加上课文的语言特色，可以采取以朗读为主线，让学生反复诵读，在读中主动地进行理解的方法。文中用了比喻、拟人、反问等手法，学生能很容易地找到，对它们的作用也已有一些初步的认识，教学时宜做到内容与形式的统一，引导他们体会比喻、拟人在表达文章中心时所起的作用。
体会作者的思想感情是本单元的重点训练项目，本文是开头篇，理应作为重点来教学。但因为我已先教了18课，在18课中作为重点训练了，学生已有基础。所以教学本课时可引导学生抓住重点句子小组合作讨论解决问题，发挥集体智慧的作用，培养学生合作学习的能力。再通过全班交流，教师的指导点拨及朗读，以加强学生对课文的理解，在读中体会牵牛花那种勇于攀登，乐于奉献的精神，领悟作者对牵牛花的喜爱之情。
我班大多数学生养成了积累语言的习惯，但流于书面的多，真正掌握的很有限。有很多学生平时语言不规范，口头表达能力比较差。本文是一篇状物抒情的文章，词语丰富，句子优美，语言规范而生动，是引导学生语感训练的好材料，故设计了语言训练，对不同层次的学生提出不同要求，让不同层次的学生都得到表达的机会。
我班学生中有一部分学生，平时缺乏学习积极性和进取心，一遇困难便退缩。即使是优秀生也常有畏难情绪。本课育人特点比较明显，可设计语言说话题。学生通过朗读、品析文中描写牵牛花攀登的句子有所悟得。
3、个别化教学对象分析：
本节课个别化教学的重点：xx、xx、xxx等平时怕读书、怕开口、学习能力弱，教师在教学时，多加关注（用 表示）；其次，对学习自控能力较弱，容易开小差、走神的孩子进行个别督促：xxx、xxx、xxx等（用 表示），调动他们学习热情，最好地掌握本节课的内容，促进主体发展。同时关注学习、说话能力强的学生xx、xxx、xxx等（用 表示），他们不仅要掌握基础知识，还要不断拓宽知识面，提高创造思维能力，并能做好学困生的辅导老师。
座位安排：
四、教学目标：
基础性目标：学习课文2—6小节，通过多读能找到描写牵牛花攀登特点的语句，理解感悟牵牛花的攀登精神，并能在老师和同学的探究讨论中知道这些语句的描写表达了作者对牵牛花的赞美和喜爱之情。有感情朗读课文中描写牵牛花攀登的句子并积累。
发展性目标：主动积极地探究学习根据句子的内容及表现手法来体会作者的思想感情的方法，能积累并尝试运用描写牵牛花美丽外形和攀登特点的语句，在声情并茂[注: 并：都；茂：草木丰盛的样子，引伸为美好。指演唱的音色、唱腔和表达的感情都很动人。]的朗读中，展开想象的翅膀，进行发散思维、语言训练。
五、教学重点、难点：
1、理解课文，感悟牵牛花千方百计[注: 想尽或用尽一切办法。]的攀登精神。
2、能抓住重点词、句，体会课文所蕴含的思想感情。
六、教学准备：
多媒体课件
七、教学过程：
（第二教时）
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
借助媒体复习引入
1、借助媒体，谈话导入。
2、 你能用文中的语句或自己的语言来向大家介绍一下牵牛花的外形吗？
1、观看画面，激发兴趣。
2、仔细看画面，试着用文中的语句或自己的语言介绍牵牛花的外形。
借助媒体激发学生学习兴趣，既训练学生的说话能力，又复习了旧知。
精读课文理解重点
1、默读课文2~6小节，找一找这几节是围绕哪一句话来写的？用“——”把它划下来。
（巡视指导c层学生划句子）。
师根据学生回答，出示句子：牵牛花最乐于攀登，勇敢地越过障碍，一生都向着高处攀登，这是她的本色。
读句子：先想想你读懂了什么？你有什么问题请教大家？
（教师重点关注c类学生，了解他们在学习中的困难，并给予一定的指导，）
组织集体交流，指导朗读。
2、轻声读课文3－4小节，找找牵牛花攀登了哪几个地方。
默读第3小节，划出描写牵牛花攀登篱笆的句子，读读想想自己读懂了什么，是怎么读懂的
根据学生交流出示：“她那纤细而……占满了”。
板书：千方百计 朗读时指导“纤细”和“茎蔓”的读音。
指导朗读。
3、读3、4小节，在组长的带领下按要求小组合作学习“攀屋顶”和“攀柏树”的内容 。
出示学习步骤：（1）读课文有关内容，圈划词句，想想自己读懂了什么。
（2）组长组织交流，每人发表自己观点，注意倾听同伴发言 。
（3）选择方式有感情地朗读。
（4）确定大组交流方式。
（教师巡视，关注各组学习情况。在生生互动过程中，多对a类学生进行关注，提高其组织领导力，并鼓励理解能力薄弱的 c类学生多读，找到句子参与组内讨论。）
小组派代表交流。
攀屋顶：（2）那翠绿的叶片……又像是引来了一片彩霞。
攀柏树：（3）“牵牛花探出头，竟爬上了树干……整株柏树。”
（多媒体演示）
指导朗读。
4、牵牛花就是这样一步一个脚印[注: 比喻做事踏实。]地攀登着。作者除了写她千方百计地攀登，还写了什么呢？我们读读第5小节。
（1）老师引读。（“牵牛花的攀登是脚踏实地[注: 比喻做事踏实，认真。]的。你们看…………是呀，她还有着坚韧不拔[注: 形容意志坚定，不可动摇。]的毅力，因为…………”）
（2）发现还有什么特点？
板书：脚踏实地、坚韧不拔
5、再读第2小节总起句。
6、引读学习牵牛花的奉献精神。
7、学习最后一小节。
过渡：这样的花怎能不让我们喜爱呢？我们用赞美的感情一起读读课文最后一小节。（注意读出感叹句、反问句的语气）
1、自由读课文2~6小节，读文找句。
刚才被关注的学生回答，及时鼓励。
自由读文思考。
交流对所划句子的理解感悟。（先请b层中的1~2人发言，再请a层同学回答）
朗读句子。
2、边读课文3—4小节边思考
默读第3小节，圈划描写牵牛花攀登篱笆的词句，理解意思。
b层学生回答，其他学生补充。
有感情朗读，感悟牵牛花攀登的特点。
3、小组进行读文划句，朗读、讨论、交流对所划句子的理解。
（组长发挥好作用，小组成员在合作学习中学会倾听别人的意见，学会得到别人的帮助，学会参与发表自己的见解。）
大组交流对句子的理解。理解、感悟“千方百计”的特点。
（小组派代表交流，其他学生补充。语言能力弱的学生学会倾听，争取发言。）
配读学习第5小节，理解“脚踏实地、坚韧不拔”的特点。
加深对攀登精神的理解和感悟。
有感情齐读最后一小节。
给学生一个开放的课堂，充分发挥学生的主体作用，培养学生的探究和质疑能力。
采用小组讨论、合作分层的方法理解所划句子，在探索学习中让不同层次的学生相互合作，尽力发掘他们的潜力，让学生在合作互助中，培养合作学习能力。
通过学习、探讨重点语句，让学生在充分的朗读中感悟、理解文本所蕴含的思想感情，在自主读悟中，体验情感。
在师生合作读中升华情感，理解牵牛花的攀登精神
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