教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江“水天一色[注: 水光与天色相浑。形容水天相接的辽阔景象。]、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学准备：生字卡片；藤王阁景象视频、图片等
教学时间：　2课时
教学过程：
一、导入新课
1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）
2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，显示王勃图片）
二、初读课文
1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗？
2、让我们来读课文了解王勃。
3、播放课文配乐朗读录音。
4、自由读：要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。
5、检查自读情况：
a、读一读：南昌　藤王阁　都督　宴会　文章　野鸭　披着　灿烂　读　《藤王阁序》　才气　秋景


庆贺　胸有成竹[注: 原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。]　文思如泉　千古传诵
b、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。
c、再次默读全文。
6、尝试分段，理清课文层次：
一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。
二（2—4）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
三（5）点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
7、朗读全文。
三、学习第一段
1、指读
2、说说你读懂了什么？
地点：南昌
原因：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。
3、你还知道王勃的哪些事情？
4、结合刚才所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。
5、齐读。
四、学习生字
1、分析字形
学生各自用自己的办法识记生字。
2、注意以下几个字的写法：
督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
宴：上中下结构，写得应紧凑些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、学生描红。
五、作业设计
1、朗读课文
2、抄词，组词
督—都；宴—焰；章—张；披—批；序—野
3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。

第二课时课时目标：
    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。
教学过程：
（一）、读词导入新课。
1、上节课，我们学习了少年王勃的第一课时。现在，我们一起来读读文中的词语。（多媒体出示词语）
    野鸭、云霞、缓缓地、轻轻地
    胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝[注: 拍桌子叫好。形容非常赞赏。]
    探望、都督、宴会、滕王阁
2、通过上节课的学习，我们已经知道了王勃到远方探望父亲，路过南昌时，被一位姓阎的都督邀请去参加宴会，地点在哪里？（滕王阁）
（二）、学习第三自然段，领略江景之美。
1、（出示滕王阁图）同学们，这就是滕王阁，它是南方三大名楼之首。王勃站在滕王阁上，向远处望去，会看到这样的景色。（点击：出示江上风景）
2、你觉得这里的景色怎样？（很美）美在哪里呢？联系这段话读一读。（出示句子：远处……轻轻地飘荡……）
（1）交流：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”
①指读
②这种情景在我们学过的哪篇课文里也欣赏过？（点击读相关句子）
③指导朗读，读出秋的壮美。
（2）交流：“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”
①    指导读好“缓缓地飞翔，轻轻地飘荡”
②    指导朗读这句话，读出秋的宁静，秋的深远。
3、配乐朗读这段话。
4、背诵。
（三）学习第二、第四自然段，感受王勃之奇。
1、少年王勃可真有本领，能用一句诗就把这些美景淋漓尽致[注: 形容文章或说话表达得非常充分、透彻，或非常痛快。]地描述出来了，想读读吗？（出示诗句）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
（1）指导读准诗句。
（2）这句诗写得非常精练，每一个字都表示一定的意思。请同学们联系刚才两句话，再好好地读一读，说说你读懂了些什么？可以是一个字的理解，也可以是一句诗的理解。
2、在理解的基础上，我们再来读这句诗，老师相信你一定会读得更好？谁来？（学生再次感情朗读王勃写的诗句）
（1）指读    （2）男女分读
3、王勃写得这句诗多棒呀！难怪都督听到这句诗时，忍不住拍案叫绝，他叫了些什么？（出示板书：“奇才！真是奇才！” ）
4、文中第四自然哪些地方可以看出王勃是个奇才？自由大声地读读课文的第四自然段，用“~~~”找找有关句子读一读。
（1）交流：（多媒体出示）
     “王勃边看边想，……不一会儿就写成了。”
①这句话中，哪些地方让你体会出王勃的奇？（加点：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）
a、“胸有成竹”看出王勃怎么样？谁来读一读？（指导读好词：胸有成竹）
b、指导读句子：“让我来试试吧！”
这句话除了体现了王勃有把握、有信心之外，你还读懂了什么？
c、师小结：王勃虽然年少，却不自高自大[注: 自以为了不起。]，很有修养。王勃小小年纪，虚心好学，才高八斗[注: 比喻人极有才华。]。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是（生齐说：“文思如泉” ）
指导读词：文思如泉
d、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成[注: 一口气做成。形容文章结构紧凑，文气连贯。也比喻做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成。]，这就是（生齐说“笔走如飞” ）
指导读词：笔走如飞
②谁能读出王勃这种奇特的才能？
指读“王勃边看边想……一会儿就写成了。”
③奇才王勃活灵活现[注: 形容神情逼真，使人感到好象亲眼看到一般。]地展现在我们眼前，让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。（齐读）
（2）王勃文思如泉，笔走如飞，而都督邀请的其他客人听说要写一篇庆贺文章时，是怎么表现的？请同学们默读课文第二自然段。
①其他客人是怎么表现的？指读。
多媒体出示：都督要求客人写……谁也不敢答应。
②当都督听说王勃很有才气，就邀请他来参加，可见这些客人会是些什么样的人呢？（有才气的）
③这些人你看看我，我看看你，谁也不敢答应。可以看出什么？（写文章有一定难度）
④这临时的庆贺文章难倒了一大批的文人墨客，作者写他们是为了什么？（这么一对比，更加突出了王勃才华横溢，更加突出了他是个奇才。）
⑤让我们再来读读这两句话。（王勃边看边想……不一会儿就写成了。）
（3）在第四自然段中，你还可以从哪里可以看出王勃是个奇才？指读。
     交流：当那位都督……“奇才，真是奇才！”
    ①什么叫“拍案叫绝”？都督为什么拍案叫绝？
②“忍不住”说明了什么？
③你能当一回都督，用动作、语言把它表演出来吗？指名读都督说的话。
④让我们一起来当回都督。
⑤在座的其他客人读到王勃写的这句诗时会有怎样的反应？如果你就是其中的一位客人，你会怎么做？怎么说？提供句式与成语进行练说。
（4）让我们拿起书，再来读读课文的第四自然段，再次欣赏一下王勃奇特的才能。
（四）总结全文，积累运用。
1、少年王勃的才能让所有人惊叹，所有人佩服，让我们再次有感情地来齐诵这千古名句（出示诗句）。
2、这句话是王勃写的《滕王阁序》中较精彩的一句，《滕王阁序》艺术成就较高，成了千古传诵的名文。难怪都督要拍案叫绝，齐读板书：奇才！真是奇才！
3、王勃写了很多有名的诗，其中有一首诗是：《送杜少府之任蜀州》，这首诗里有一句诗很有名，（多媒体出示：“海内存知己，天涯若比邻。” ）
①齐读
②这句话什么意思？指说。
③点击出示句意，齐读。
④这句诗可以用在什么时候？
⑤当你们与朋友分别时，就可以用上这句诗。（齐读诗句）
（五）、布置作业，课外延伸。
1、背诵课文三、四自然段。
2、“自古英雄出少年！”我国历史上有许多少年奇才。比如：神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。
 
 
板书设计：
9、少年王勃
“奇才！真是奇才！”

 资料提供者：陈林华