《桃花源记》教学设计
福建省晋江市季延初级中学 阳 超
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（语文版）语文八年级下册第七单元
学习目标
1．理解本文所寄托的社会理想。
2．借助工具书和课下注释，初步感知文章文意，了解“世外桃源[注: 原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。]”的故事，并能加以复述。
3．反复诵读，达到熟读成诵，体会文中语言简洁而含蓄丰富的特点，并积累常用文言词语。
4．发挥想象，改写文章，培养自己的想象力。
学习重点：
1．反复诵读，达到熟读成诵，并理解文章大意。
2．理解文中所寄托的社会理想。
学习难点
理解文所寄托的社会理想。
学习方法
朗读、背诵；自主、合作、探究。
学习时间
两课时。
学习过程
（一）课前预习
1．借助工具书和课下注释，试翻译课文，初步感知文章文意。
2．反复阅读课文，了解文章的写作思路，揣摩文中寄托的社会理想。
3．查找资料，搜集有关陶渊明生平与事迹的资料。
4．在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。
（二）课堂教学
第一课时
一、导入
二、作者简介
学生根据自查的资料讲述，老师作补充。
三、学生与教材对话
听录音，注意朗读的节奏，圈点勾画出重音，并初步感知文章大意。
四、学生与学生对话
1．小组自由练习朗读，并在预习的基础上合作疏通文章。
2．全班齐读，要读出感情，注意语气节奏和重音。
五、学生与老师对话
把你们小组在疏通文意的过程中所不能解决的语句、词语提出来。师生合作共同解决。
六、师生与教材对话
本文作者的写作思路是怎样的？
板书：逢源→访源→辞源、复寻
七、课文内容再现
假如有一个人问你“世外桃源”的故事，你应该怎样向他讲述？
八、背诵比赛
1．老师指导背诵方法。
2．学生自由背诵。
3．比赛擂台。
4．全班齐背。
九、课堂反馈检测（印发资料）
十、课堂小结
第二课时
一、复习导入
1．作者的写作思路是怎样的？
2．全班齐背课文。
3．导入语：在大家的背诵声中，美丽的桃花源又呈现在我们每一个人的头脑中，《桃花源记》自问世以来，桃花源就成了美好社会的代名词，人们向往它、追求它，他究竟美在什么地方？请同学们紧扣课文展开讨论。
二、研读与欣赏，精读与精讲
1．桃花源美在哪里？[自然环境美、生活环境美、风俗人情美]
①用自己的语言再现桃花源自然环境的美、生活环境的美。（师可先做示范）
②用表演的形式再现桃花源人接待渔人的场面，展示风俗人情美。
2．桃花源那么美好，桃花源人为什么对渔人说“不足为外人道[注: 不必跟外面的人说。现多用于要求别人不要把有关的事告诉其他的人。]也”？
3．渔人来过一次，回去时又“处处志之”，按理说，应该找得到，怎么就找不到呢？作者这样写的目的是什么？
要点提示：文章最后写找不到桃花源其实是一种隐喻，隐喻桃花源这样的理想社会是不存在的，桃花源只不过是作者虚构的理想社会，也含蓄的表达了作者对现实社会的不满和对理想的向往。板书：理想社会与现实社会相矛盾。
三、课堂总结
今天我们学习了《桃花源记》这篇脍炙人口[注: 脍和炙都是人们爱吃的食物。指美味人人爱吃。比喻好的诗文受到人们和称赞和传讼。]的散文，跟随作者陶渊明领略了桃花源的独特美景，也进一步了解了陶渊明。虽然他向往的理想社会在当时带有很大的局限性，但是，他对理想的追求是值得我们肯定的。
作业设计
第一课时作业
1．用现代汉语改写这篇文章，描绘出文章描写的景物与情景。
（提示：改写并非翻译，改写是根据文章提供的情景进行再创造。）
2．文中并没有对渔人与桃源人的语言进行描写，发挥你的想象，根据课文的内容，把桃源人接待渔人的对话情景写出来。
第二课时作业
1．课外拓展阅读：阅读《桃花源诗》，进一步了解作者理想的实质。
2．查找古诗词中描写桃花源的诗句，并摘抄下来，加以积累。
板书设计一
桃花源记
陶渊明
板书设计二
桃花源记
陶渊明
桃花源 生活环境美 理想社会
风俗人情美 矛盾
现实社会